职业教育现场工程师培养的现实困厄与发展路径——基于一般系统论的视角

在我国职业教育人才培养体系中,职业教育现场工程师培养处于摸索前进阶段,离不开理论指导和实践检验。基于一般系统论,职业教育现场工程师培养应遵循整体性、相关性、动态性以及目标性四个原则,以此为基础进行系统分析发现,当前职业教育现场工程师培养过程中存在一些现实困厄,包括:整体性不足,顶层设计亟待优化;相关性受限,校企协同合作不畅;动态性受阻,开放水平程度不高;目标性模糊,培养标准尚不明晰。据此,进一步提出职业教育现场工程师的培养路径:持续优化现场工程师培养的顶层设计,不断加强培养主体之间的协同与合作,加速提升现场工程师培养的开放水平,加快推进现场工程师培养标准的落地。

高职院校产业学院高质量发展的背景、内涵与实践路径

高职院校产业学院是深化产教融合、校企合作的创新载体,其在促进职业教育改革、教育资源市场化及服务区域产业发展方面的作用已经得到了学者们的广泛认可。随着产业学院发展政策的不断延续、产教融合和校企合作的不断深化以及职业教育高质量发展的不断赋能,高职院校产业学院高质量发展成为了高职院校、行业企业、政府等多元主体的共同渴望与追求。研究立足高职院校产业学院高质量发展背景,阐释了其高质量发展的深远意义,从生态平衡发展观、质量管理发展观与人本主义发展观三个角度论述了高职院校产业学院高质量发展的内涵,并据此提出了完善区域产业学院制度建设、明确高职院校产业学院办学定位和健全自组织改革发展机制的高职院校产业学院高质量发展的实践路径。

新时代高职院校青年教师专业发展研究

新时代我国高等职业教育进入高质量发展阶段,青年教师作为高职院校教师群体的重要组成部分,其自身专业发展的提升不仅能够促进高质量“双师型”教师队伍的建设,还能够推动我国“双一流”建设目标的完成以及高等职业教育人才培养目标的实现。但是,目前我国高职院校青年教师在专业发展过程中存在专业实践能力缺失、专业发展动力不足、评价制度不健全等问题。对此,应加强高职院校青年教师实践能力的培养,激发高职院校青年教师专业发展的动力,促进高职院校教师评价制度的完善,以推动高等职业教育的建设与发展。

职业教育高质量发展的内涵、标准与实践路径

职业教育高质量发展是教育高质量发展体系中的重要一环。我国已建成全世界规模最大的职业教育体系,但“质”的发展仍是当前面临的重大问题。遵循职业教育高质量发展的教育性逻辑、政策性逻辑和战略性逻辑,阐释职业教育高质量发展的必然性,从生态平衡发展观、质量管理发展观和人本主义发展观出发,论证职业教育高质量发展的内涵,从价值标准、功能标准与方法标准三个维度构建职业教育高质量发展标准,并据此提出制定职业教育高质量发展战略、完善职业教育高质量标准建设、发挥职业教育质量评价指挥棒作用的职业教育高质量发展路径。