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意义习得理论对词汇教学的启示
1
作者
常自为
《渤海大学学报(哲学社会科学版)》
2005年第3期115-117,共3页
外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们,这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的,而对于联想意义的传授就容易产生负迁移,结果在整体上导致意义缺失,造成语言交际时的偏差。这就...
外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们,这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的,而对于联想意义的传授就容易产生负迁移,结果在整体上导致意义缺失,造成语言交际时的偏差。这就要求外语教师在具体的教学环节中自觉掌握词汇习得理论中的合理内核,提高语义对比和讲解的意识,使学习者形成正确的词汇意义,从而促进理解和运用外语能力的发展。
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关键词
意义习得
语义对比
词汇教学
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题名
意义习得理论对词汇教学的启示
1
作者
常自为
机构
沈阳理工大学外国语学院
出处
《渤海大学学报(哲学社会科学版)》
2005年第3期115-117,共3页
文摘
外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们,这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的,而对于联想意义的传授就容易产生负迁移,结果在整体上导致意义缺失,造成语言交际时的偏差。这就要求外语教师在具体的教学环节中自觉掌握词汇习得理论中的合理内核,提高语义对比和讲解的意识,使学习者形成正确的词汇意义,从而促进理解和运用外语能力的发展。
关键词
意义习得
语义对比
词汇教学
Keywords
lexical acquistiton
semantic corparison
vocbulary teaching
分类号
H313 [语言文字—英语]
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作者
出处
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1
意义习得理论对词汇教学的启示
常自为
《渤海大学学报(哲学社会科学版)》
2005
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