我国本科拔尖创新人才培养路径建构研究

本科作为拔尖创新人才的早期培养链,其人才培养理念和定位直接关系未来高科技领军人才的培养成效。自改革开放以来,我国本科拔尖创新人才培养经历了少年班、基地班、拔尖计划、强基计划的实践探索期。其沿革背后遵循“传承”与“创新”的演变逻辑与本质特征,在强基性、精英化、结构化上表现出稳定性和传承性,并在国家特色和育人导向、分类培养、多向联动上具有前瞻性和创新性,本质上是国家战略导向、教育需求和时代命题三维动态嵌套的必然选择。因此,在当前高等教育强国建设的逻辑指向下,应基于已有实践经验,着力构建供给端、需求端、结果端三位协同持久发力的本科拔尖创新人才培养闭环式结构,以强力助推基础拔尖创新人才成长成才。

人工智能赋能高质量高等教育的战略特征与制度建构

数智化时代倒逼新型核心竞争力的建构,而教育和科技是实现科教兴国战略和人才强国战略的两大支柱。科技自立自强是国家发展的重要战略支撑,人工智能作为战略性技术引领新一代科技革命和产业革命。以高科技引领基础研究实现科教融汇、以原创性倒逼高等教育全域革新、以组织性助推高等教育产教融合是人工智能赋能高质量高等教育的战略特征。为适应人工智能对高质量高等教育的格局变革要求,高等教育应以教学、科研、社会服务的基本职能融通为重要切入点,进一步发挥其在拔尖创新人才培养、基础研究筑基和跨学科攻关发展的先导性作用,推动高等教育新时代全局性变革,以人工智能领域产教深度融合强力推动基础拔尖创新人才成长成才。

我国大学生学习动机的演化规律——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)的分析

学习动机是激发个体进行学习活动的内部心理状态,是反映大学生学习质量和人才培养成效的重要窗口。为全面厘清大学生学习动机纵向演化规律的逻辑理路和主线,研究借助“国家大学生学情调查”连续8年正常数据与新冠肺炎疫情3年非常数据进行实证分析,发现我国大学生学习动机演变背后遵循的是“主体性”发展规律、“阶段性和类型学”演变规律及“时代性”变化规律。基于此,高校应以大学生学习动机成长规律为指标参照,坚守大学生主体性发展规律,适应学生阶段性和类型学演化规律,回应大学生时代性变化规律,构建入口端、过程端、结果端三位协同一体的闭环式结构,以回应本科高质量人才培养时代需求。