个人环境因素影响下大学英语教师向ESP教师转型的路径探索

本文着重讨论个人环境因素的三个主要方面:生活阶段和家庭因素、关键事件/人物和生活危机、个性特征和业余兴趣对处于教师生涯发展不同阶段的大学英语教师向ESP教师转型的影响,探索适合各个阶段教师特点的优先转型途径。各阶段最优先的途径分别为:职初期鼓励、激励、奖励教师攻读ESP某个具体方向博士学位;能力建构期充分利用教学团队、交流项目激励帮助教师成长;热心和成长期获得骨干教师培训、在国内外进修访学等机会;挫折期改善教师评价体系,创造行业实践机会;稳定期优先校本培训,教学反思。

莱昂先生的被颠覆之路——论安吉拉·卡特的《莱昂先生的求婚》

本文分析了安吉拉.卡特的《莱昂先生的求婚》,从男性主体位置的消解、女性反客为主、主体与客体转换三方面解读文本,揭示父权制社会中女性意识的觉醒,卡特颠覆了传统的主体/客体的模式,进而颠覆男性的主体位置并建立女性自己的主体地位,终极目的是男女二元对立的消解,两性平等的实现。

个人创伤经历叙述中的文学治疗

本意指外部损伤的“创伤”在心理学领域用来指某一外在事件或身体伤害引起的对个体内心的影响.弗洛伊德认为:“一种经验如果在一个很短暂的时期内,使心灵受一种最高度的刺激,以致不能用正常的方法谋求适应,从而使心灵的有效能力的分配受到永久的扰乱,我们便称这种经验为创伤.”

审美的阻碍与延长:《宛若天堂》的陌生化解读

视觉文本《宛若天堂》采用融合召唤结构与期待视野的人物命运、间隔的人物形象和召唤结构与读者的期待视野冲突的情节等陌生化手法将一个冤家聚首的爱情俗套以不俗的方式展现出来,使本来熟悉的对象变得陌生起来,让读者在欣赏过程中感受到艺术的新颖别致,经过跌宕的审美过程完成审美感受活动,成功地运用了"陌生化"艺术手法。

大学英语课堂提问主体转向学生的路径研究

西方在20世纪60年代便开始了课堂提问主体转换的研究,而在我国的实际大学英语教学中,对于师-生提问研究颇多,而对于生-师提问、生-生提问的研究没有引起足够的重视。在此分析了学生无问题或少问题的各因素:文化因素;学生认知风格、个性对英语兴趣的高低和对英语水平的自信程度不同;学生对教师权威的依赖;课堂环境因素等。研究提问主体转向学生的路径:消解教师的外在权威,注重情感教育,建立融洽的师生和生生合作支持关系;拓宽生-师提问、生-生提问的渠道;示范提问、指导学生提问、创设问题情景;重视动态问题、提高问题有效性;增加课堂提问在评价中的权重等。

EGP教师ESP方向发展的具体路径

我国大学英语教师转型为ESP方向主要有三种模式：EGP教师自我发展模式;培训模式;EGP教师与该专业的专业教师联合研究授课模式。这三种模式我们又细分为教学反思、行动研究、教师合作学习教学共同体、校本培训、出国培训、高校联盟下的大学英语教师转型和行业实践七种具体路径。

组织环境在西部欠发达地区EGP教师转型中的支持作用

在近年EGP教学向ESP教学转型的大背景下，西部欠发达地区高校的大学英语教师的转型尚未真正启动，主要制约因素之一正是大学英语教师职业发展的尴尬现状与需求。本文就组织环境对大学英语教师向ESP教师转型的支持作用做以下探讨：赋予大学英语学科地位；启动大学英语女教师的职业生涯管理；配合外在激励，激发大学英语教师的内在动机。

鸟类的科学性和文学性的描述的统一——以《心灵的慰藉——一部非同寻常的地域与家族史》为例

本文从与自然文学紧密相关的掠夺自然与保护自然、如何生存、面对死亡、对逝者的哀悼和生命价值与经济价值的取舍五个主题来梳理文本中鸟类的科学性和文学性的描述的统一。作者通过对鸟类的科学性和文学性的描述的统一,主张人与大自然的其他构成者在生态上是平等的,'以物观物''以物观我',唤醒和提升人类的环境意识,抨击人类中心主义;更表明人类应该向大自然学习,从自然中汲取力量来面对个人的悲剧,慰藉受伤的身心。

礼貌策略在高校英语写作教师反馈评语中的应用

教师在英语写作反馈评语中根据学生实际的语言水平、写作错误的性质和学习目的等适时选择适合学生的礼貌策略,有助于交际顺利,提高评语的有效性。直言不讳和夸大对对方的兴趣、赞同和同情;乐观;提供或询问原因;规约性间接表达;使用模糊语;人称代词的灵活使用;动词名词化;暗示;隐喻;低调陈述等礼貌策略都有各自的效果和作用。

分科英语教学对大学英语教师的要求

本文分析了以学术英语为导向的分科英语教学中教师的多重角色，总结了分科英语教学的内涵、教学内容和理论基础。

大学英语教师职业发展主要困境归因分析

大学英语教师学科身份不明、职业倦怠,存在职业倦怠的教学任务重、内容机械重复、大学英语课程和大学英语教师被边缘化、师生之间疏离等问题,使得大学英语教师无法清楚地看到英语学科的出路和确定学术发展的方向,其职业规划和发展容易陷入困境。