隐与显:教育空间美育课程资源的特征与开发利用

课程资源是课程开发的先决条件。教育空间具有丰富的美育课程开发资源,但长期以来并未引起各方应有的重视,甚至存在对资源的目标隐蔽性、主体隐匿性、内容隐藏性、意义隐遁性的定义偏狭和误读偏差,使教育空间美育课程资源的显性开发陷入囹圄之境。对此,有必要理性审视当前教育空间美育课程资源的隐性特征,纠正其中明显蛰伏的3种认知失范,立足核心素养引领目标、关注人文素养拓宽主体、聚焦学科素养创新内容、筑基美学素养延伸意义,为教育空间美育课程资源的显性开发觅求镜鉴,深化课程资源的育人价值。

破局、重构与协同:生成式人工智能视域下的“破五唯”审思

以ChatGPT为代表的生成式人工智能以其革命性的技术创新对当下以“破五唯”为旨归的高校学术评价改革产生了诸多影响。凭借自然语言的人机交互模式、机器深度学习能力,生成式人工智能改进了传统低效的科研方式,推动高校学术评价拓宽了评价维度。与此同时,高质量的人工智能内容产出消解了论文作为学术评价标准的权威性,进而形成对“五唯”体系的破局之势。在此基础上,依托新型数智技术,生成式人工智能在数据采集、分析和反馈环节表现出强大的信息抓取、数据整合和关联分析能力,能够切实解决评价新方法在数据收集和处理上的难题,推动学术评价方法的重构与落地。生成式人工智能技术在“破五唯”上潜力初现,但是在制度、技术和应用环节上存在的风险与不足亦不容忽视。相关管理部门、高校、评价机构和科技公司亟须加强政策引导和机构监管、推进基础建设和学科发展、改进思维模式和工作方法,在新技术与旧制度磨合变革的过程中与智能机器协同共进、提质增效。

县域高职教育赋能乡村振兴:逻辑引领、功能定位与实践指向

县域高职教育承担乡村振兴的时代使命,为乡村振兴提供动力支撑。县域高职教育赋能乡村振兴的功能定位是:聚焦“县域需求”,彰显县域高职教育服务乡村振兴的特色性;瞄准“内部重塑”,凸显县域高职教育服务乡村振兴的适应性;重组“教育资源”,强化县域高职教育服务乡村振兴的保障性。县域职业教育赋能乡村振兴,需通过创新专门人才培养模式,建设现代农业产业体系,完善农业科技服务机制,激发乡村文化内生动力等路径,实现人才强农、产业富农、科技兴农、文化育农。

跨学科课程整合的困局透析与理性规约

新课标的出台意味着教育领域对“跨学科课程整合”理念的诉求。但理性审视当前跨学科课程整合的态势可以发现,其明显存在着目标定位模糊、内容边界泛化、评价标准混乱的困局。重新理清跨学科课程整合的价值坐标,探寻教育终极目标、探求知识建构能力、探明评价衡量标准,立足通用素养、多维素养、人文素养等理念追求,强化对其理性规约,才能使跨学科课程整合走向课程认知生活化、课程内容情境化、课程评价多元化的理性道路。

研学课与程的关系重梳与实施研究

在研学旅行发展势头迅猛的背景下,当下研究者所关注的视角、观点和方法,对于研学课程化的发展仍存在一定的理论误解与实践误区。基于此,重梳研学课与程的关系,将研学课程细化为集体课程、个性课程、弹性课程三大类型,并对现实中所面对的困境进行归因:倾向随性旅行、注重旅行体验、浮于表面形式等。通过整体与集体、尊重与选择、灵活有弹性等调适之策,有助于在教育实践中促进研学课程化发展。

后惩戒教育:困顿+对策

随着《中小学教师实施教育惩戒规则(试行)》的颁布和实施,对教育惩戒的关注热度进一步提升。该法规在规范教师惩戒行为、保障教师惩戒权利等方面已取得明显成效。审视中小学教育实际,不难发现,教育惩戒尚未达到预期效果。为提高惩戒教育的实施效果,须充分重视疏导在惩戒教育中的关键作用,做到“惩疏结合”。正名立言:明确疏导教育的合理性;扎实推进:确保疏导教育的有效性;循序渐进:提升疏导教育的艺术性。

“赢利”不是“营利”——对民办教育利益回报及相关问题的思考与建议

本文通过对“民办教育”、“社会力量办学”、“营利”、“赢利”、“盈利”等相近概念的辩析,阐明了它们之间的联系和区别。在此基础上阐述了自己的观点,即民办教育不能以营利为目的,但应该允许适当赢利。

试论农村教育的问题及其对策

在全面建设小康社会的伟大进程中,“三农”问题是我国难以解决又必须解决的问题。只有大力发展农村的各种教育,在保证质量、注重实效的前提下,大幅度提高农村人口的受教育年限,才能把庞大的人力资源转化为人力资本,为农村现代化建设提供强大的动力。

论我国高中教育的发展现状及其对策

在党中央和国务院的领导下,到目前为止,我国的高中教育已取得了相当大的成就。但目前高中教育存在的突出问题是教育资源相对短缺,因此要使高中教育能健康快速地发展,就必须采取有针对性的具体措施和对策。

从现代人才观论职业教育的发展

本文从人才与现代人才观入手，对目前我国职业教育的现状作了简要分析，并论述了职业教育的发展方向和培养目标。本文认为，今后职业教育的发展应该把握以下五点：一、从知识教育转向能力教育；二、从阶段教育转向终身教育；三、从就业教育转向创业教育；四、从谋生关怀转向人生关怀；五、从力谋高职转向加强中职。

论自爱——兼论学校德育的应对之策

自爱作为人珍视自我、保全自己、关注自身的愿望和情感,与他爱并行不悖,与自私有着本质的区别,责任、尊重和认识自我是构成自爱的三大要素。自爱有其存在的必要性和必然性,可以从生理学、心理学、伦理学、社会学等方面加以分析。正视自爱、倡扬自爱、满足自爱,是当前提升德育成效的应对之策。

主体教育视野下的中小学教师继续教育

主体教育是一种具有时代气息的教育理念,它的提出激发了教育工作者对现实中各种教育活动的理性思考。以主体教育的理论视野反思当下的中小学教师继续教育,我们看到,教育过程中参训教师的主体性严重缺失,这已成为当前中小学教师继续教育亟待解决的问题。如何突出参训教师的主体性,是中小学教师继续教育改革面临的一项重要任务。

论淳于髡

本文依据有关资料,首先对稷下先生淳于髡的生平活动作了详细的叙述,进而从四个方面阐述了这位著名学者的思想与个 性,在此基础上,阐明了其由贱而贵的历史意义。

大学院(区)制改革的悖谬与反思

南京国民政府初期的大学院(区)制改革试行不久即被废止。企望民主却呈现专制,推重学术却催生学阀,谋求独立却依恃政府,欲行简约却终至繁杂,是改革实践中的几大悖谬;制度依赖严重、建立成本高昂、改革条件不足,是改革失败的理论原因。制度废立、当慎其事,新旧之制、衔接甚须,新制初立、配套应予,是反思此次改革所得到的几大启示。

地方高校教师流失的原因分析及对策思考

近年来,我国不少地方高校面临一个非常严峻的现实,即中青年骨干教师大量流失,流向重点高校和全国名校。造成这一现象的主要原因,一是学校难以满足教师职业期望,二是教师对学校内部管理的不满和失望,三是教师对学校资源存在分配上的不公平感。要解决这一问题,应该主要采取以下措施:转变观念,确立“以教师为中心”的学校管理理念;立足改革,建立公正科学的学校管理机制;注重实效,推行人力资源管理技术。

文庙的建筑文化、功能梳理与复兴之思

一般来说,传统的文庙布局均衡且寓意深刻,主要由棂星门、大成门、东西庑、大成殿、崇圣祠、明伦堂、尊经阁、泮池与泮桥、乡贤祠与名宦祠等基本建筑构成。这些建筑发挥着重要的祭祀、教育和褒奖功能。正是由于这三大功能的支撑,文庙才得以延续至今。在当代社会,文庙要想重振辉煌,实现复兴,就必须行之有效地继承这些功能。除此之外,要想文庙复兴得更加全面,还应从以下方面进行:对文庙自身来说,要改善其外观,增添其内容;就当地学生而言,应使其成为继续教育的基地;从整个学校来看,应发挥褒奖的功能;对社会成人而言,应作为文化活动的场所。

生命教育,从提升中小学校长的生命素养开始

生命教育已引起了社会的广泛关注,中小学对青少年的生命教育起着主导作用。目前,中小学生命教育的现状不容乐观。校长是一个学校的灵魂,对学校展开生命教育有重要意义,所以生命教育首先应该从加强校长的生命素养开始。

女童教育:西部大开发的重中之重——女童教育现状、原因及对策思考

西部女童教育是西部大开发的重要工程。目前该地区的女童教育虽有了一定发展 ,但发展的速度还不容乐观 ,其原因可分为社会的、家庭的、自然的和教育自身的等四个方面。基于此 ,应该从以下方面开展女童教育 :(1 )实施广义的免费义务教育 ; (2 )加强舆论宣传 ,建立奖惩制度 ; (3 )采取灵活形式 ,开展女童教育 ; (4)改革课程内容 。

论大众文化及其对教育的影响与对策

大众文化的迅速崛起,是我国文化领域里的一件大事,大众文化作为与市场经济相适应的、以大众为典型受众的文化形式,对教育的影响利弊杂陈、亦功亦过。对于大众文化对学校教育的消极影响,应该冷静分析、积极回应,才能使学生得到健康、全面的发展。