浅谈如何利用教学资源 提高小学数学课堂教学效果

随着课程改革的深入实施,小学数学课堂发生了巨大的变化,课堂离学生越来越近了,离生活越来越近了,课堂越来越有生气了。在欣喜之余,教师们也存在着许多的困惑。面对新的形势,我们如何充分利用教学中的资源开展数学课堂教学呢？

巧用生活实践,构建“大数学”课堂

数学课程标准提出：“重视培养学生将生活实践和已有知识相结合，理解和学习数学的能力。”新教材在编排上也切实落实了这一要求，无论是例题设计还是作业安排都涉及生活中的数学，非常贴近学生的现实。但在教学中笔者发现。有些教师常常会忽视生活和数学的关系问题，使得学生将学习和生活割裂开来，认为知识就是成绩，

小学数学课堂教学中生成性资源的分类及利用

一、正视问题性资源应用的价值，激发学生的学习兴趣学生在学习过程中产生了新旧经验间的矛盾冲突时，就会主动提出问题。这些问题往往更具动态性、深刻性和创新性，是弥足珍贵的课堂动态资源。教师既要对学生在课前、课后产生的问题进行梳理，更要捕捉住学生经过自主学习而感觉困难的问题，并对其进一步挖掘，随机调整教学思路，不断激发学生的学习兴趣。

人文复习 蹦出精彩

新理念下的数学复习教学需要我们以一种新的姿态来认识。要做到人文复习。要想实现理想的复习课堂，要想使复习也出彩，我们就要为学生创设生动的、富有情趣的、联系生活实际的、互动的复习课堂。让复习真正实现温故而知新。

智慧的引领让课堂更精彩

课堂是师生智慧交互、情感碰撞的精神家园,它的每一分钟都在孕育着创造。善于驾驭这些创造,使之成为有效的教学资源,那么我们的课堂就会释放出多彩的魅力,让学生终身难忘。关注课堂中的节外生枝、阴差阳错等意外,用我们的智慧巧妙地引领,使师生激情得以燃烧,使学生个性得以彰显,让教学充满温馨,也洋溢着智慧的光芒。在此,结合教学实际谈几点简单的做法。