问题设置的有效性

有效性的问题是指能够促进课堂教学发展，促进学生与文本的对话，促进学生的体验与感悟，使学生获得思想启迪，得到人生感悟，受到心灵震撼，与文本产生共鸣的问题．

“用油膜法估测分子大小”改编题型中的科学性错误

“用油膜法估测分子大小”可以把油酸分子简化为球形，测出油膜的厚度d，就认为是油酸分子的直径，这只是在估测油酸分子大小的数量级时的简化处理，而对于其直径数值的估算，偏差是非常大的，通过下面的几个例子可以看出，我们不应该将这种简化的模型来处理更多的计算，特别是对基本物理学常数——阿伏伽德罗常数的计算．

电容器对交流电路动态变化的影响探讨

电容器具有通交流、阻直流的特性,在含交流电源电路中电容器不断地进行充电和放电,宏观上表现为交流“通过”了电容器。电容器在通交流电时具有容抗,且电容器两端的电压与电流存在相位差。文章通过交流电路分析,得到容抗的表达式,分析影响容抗大小的因素,得出电压和电流之间的相位关系,并与纯电阻电路进行对比,最后分析电容器对交流电路动态变化的影响。

对新课程实验教材的几点思考

新课程实验教材从体例上突破了以往呆板的面貌，真正践行了创新精神与实践能力的培养。实践10年后，我们也看到了实验教材还存在这样或那样的问题，有待深入研究、提炼和改进。本文从一个一线教师的角度，提出了一些新课程实验教材的看法。

人教版物理教材“电磁感应”部分内容编写的商榷与建议

学科核心素养培养的主阵地是课堂,课堂教学内容的主要载体是教材。针对新课程改革背景下,新编高中物理教材"电磁感应"一节内容的编排问题,从物理学科核心素养的要求出发,对教材内容编写提出了建议;以期物理教材能够更客观、具体地向师生展示物理学科内容,为教学提供帮助。

安培力做功与焦耳热

“安培力做功与焦耳热之间是否存在必然的联系”是高中物理电磁感应部分学习的难点,学生往往会想当然地认为焦耳热与安培力做功必然等值。从几点典型的模型出发,分别对焦耳热和安培力做功进行分析,得到焦耳热与安培力做功之间并不存在必然的关系,同时得到焦耳热与回路中非静电力做功才是必然等值的;只有当回路中只存在动生电动势时,焦耳热与安培力做功才等值。