基于工程思维培养的科学教学模式探析

我国著名学者钱学森认为:探讨思维的规律和方法是人类知识发展的必经之路,他提出了建立思维科学的构想,并对思维科学的基本原理、理论体系、结构框架做出了独特的架构。科学思维与工程思维作为思维科学的重要内容,两者之间既存在诸多的差异又具有一定的联系。科学思维为工程思维提供了一定的理论指导与方法论的启发,工程思维是学生的科学素养的重要组成部分,是科学创新必备的思维能力。从小培养学生的工程思维,有助于提高学生解决复杂问题的能力,帮助学生理解和体会工程对个人与社会的意义。要在小学科学教学中培养学生的工程思维,必须把握好工程思维与科学思维的融合点,挖掘科学教材中工程思维的渗透点。我作为一名小学科学教师,深知工程思维对学生发展的重要性,在科学教学中尝试开展工程思维培养,摸索出一套基于工程思维培养的科学教学模式,现以《搭支架》教学为例,浅谈如何在科学教学中实现工程思维与科学思维的完美融合。

高效合作的小学科学课堂建构策略

小组合作是小学科学课堂一种常见的学习方式,然而,科学课堂中的小组合作学习现状堪忧,低效合作现象普遍。小组合作往往成为学生娱乐休闲的平台,小组成员合而不作,形式主义严重,不能够紧紧围绕探究主题展开有效合作探究,同伴之间缺乏主动配合,存在我行我素现象,实验操作不规范,止于表面活动而不懂得深入思维,这些现象制约了合作学习的质效。

实施开放教学 培养创新人才

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”新世纪的课堂教学已进入了以培养学生创新精神和实践能力为目标的新阶段，而传统的数学教学向学生提供的大多是条件完备。答案固定的“封闭题”。这些理想化，格式化的数学问题，训练学生从模仿到逐步熟练，形成技能，无疑对学生掌握基础知识，培养基本技能有积极的作用，但同时也束缚了学生的思维。扼杀了学生的创造性。因此，在数学教学中。适度设计一些开放性习题，可以给学生的思维创设一个更广阔的空间。有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性。提高学生分析问题，解决问题的能力。

建构项目体系,涵育工程思维——小学科学教学中工程思维培养的项目化内容体系的建构探微

工程思维能力是一种学生必备的关键能力,是科学核心素养的重要构成。小学科学作为一门基础性、实践性、综合性课程,是培养学生工程思维的重要载体。我在小学科学教学中关注工程思维,挖掘项目内容,建构项目体系,立足项目学习,涵育工程思维,促进学生综合素养的提升。

培养学生数学情感,提升数学学习成效——以《圆的认识》教学为例

我们在数学教学中要关注学生的情感培养,促进学生积极参与数学活动,赋予学生积极的情感体验,享受成功的快乐,发展学习的信心。笔者在多年小学数学教学中,以数学情感培养为突破口,提升数学学习成就。现以《圆的认识》教学为例,浅谈在数学教学中'三催'学生数学情感的策略。一、营造宽松愉悦环境,催生对数学的喜感喜好的事情才会兴致盎然,学生只有对数学产生好感,才会喜欢上数学,才不惧怕厌倦,学生才会有不竭动力。

让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀

科学阅读是引领学生走近科学,提高科学素养的有效途径.在多年的科学教学实践中,我致力于引导开展好科学阅读,让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀.