巩固纠错成果应让学生思维多走一步

众所周知，某些数学知识的熟练掌握，学生必须经过几个反复的训练．纠错亦如此，为了让学生避免重复出错，也必须进行多次“巩固纠错成果”的训练，巩固纠错成果时，有的教师常不加任何包装，把过去出错的例题直接请出来再讲，重复一次，学生还可以接受；但已经失去了新鲜感，若多次，很容易造成学生视角疲劳，引起学生的不满，

一道排列组合题的解法

题目三人互相传球,由甲开始发球,并作为第一次传球,经过四次传球后,球仍回到甲手中,则不同的传球方式共有( ) (A)6种．(B)8种．(C)10种．(D)16种．分析1 解决这类问题通常用树形图法．

概率问题的对比思考

概率中的一些问题，看似相同，实则不同，容易混淆．因此在解题时，要善于对比思考，推敲它们之间的区别与联系，提高解题能力．

动静相互转化·培养创新能力——立体几何中动态思维题型例谈

近几年的高考试题中,立体几何部分多次出现动态思维题型,其共同特征是“动”与“静”的辨证统一,怎样解答立体几何中的这种题型,使我们走出“静”的困惑,步入“动”的空间,这里关键是动静相互转化.一、动中蕴涵静,善于挖掘例1 如图1,在直棱柱ABC—A’B’C’中,

异面直线所成角的平移策略

求异面直线所成角的大小，关键是将两条异面直线平移成使之相交的直线，所以可以先选取适当的交点，然后平移直线。本文结合实例谈谈选取交点的几种方案、进而平移直线的策略。