导师多元 协同共育——“多元导师制”的探索与实践

2019年国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。该意见明确要求普通高中学校建立学生发展指导制度,加强对学生的学业、心理、生涯等多方面的指导,鼓励普通高中与高等院校、科研机构、企业等各类社会资源联合构建学校、家庭、社会协同指导机制,对高中学生成长发展进行多维度、个性化指导培养。多元导师制是落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的重要机制,是促进学生健康成长、全面而有个性发展的有效手段。本文以山东大学附属中学多元导师制的实践探索为例,探讨多元导师指导的角色执行方式及其特点。

新高考模式下多导师育人机制的构建

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《山东省“十三五”教育事业发展规划》等文件明确要求普通高中学校建立学生发展指导制度,加强对学生的学业、心理、生涯等多方面的指导,鼓励普通高中与高等院校、科研机构、企业等各类社会资源联合构建学校、家庭、社会协同指导机制,对高中学生成长发展进行多维度、个性化指导培养。

优化解析几何运算,提升数学运算素养

数学运算是高中数学学科核心素养之一,解析几何问题常常需要比较复杂的数学运算,运算量的大小与选择的解题方法有关,如果能认真审题,寻找题目的条件与结论之间的有机联系,选择更为合适的解题方法,往往可以优化运算过程,提高解题效率,提升数学运算素养.

对一道自主招生函数最值题的破解

在历年的高考、竞赛、自主招生及各类模拟考试中,经常会碰到求解函数的最值(最大值或最小值)问题.对于函数的最值问题,最常见的破解方式就是利用导数法来处理.而在具体问题中,经常还可以借助函数的图像与性质,通过基本不等式或均值不等式,函数与方程,以及数学模型等相关的知识来处理,涉及自主招生题,还可以借助高等数学或其他课外拓展知识来分析与应用,从而得以巧妙转化与处理,正确思维,多法破解,方法各异,奇思妙想,切入点不同,破解策略多样.

“两个变量的线性相关”教学设计

＂两个变量的线性相关＂是人教社B版必修三第二章2.3＂变量的相关性＂的一个重要内容。由于近十年的山东高考数学试卷,＂变量的相关性＂这一单元所占分量很轻,所以,在实际教学中,很多老师都对这一单元的教学安排课时较少,内容也比较浅。由于从2018年开始,山东省高考使用全国卷,而在全国卷中,＂变量的相关性＂这一单元是高考考查的重要内容之一,2015年高考全国卷更是考了一个12分的解答题。因此,在教学中我们必须重视本单元的教学。

任务驱动探究 概念生成分析——以“诱导公式(第1课时)”为例

以“诱导公式(第1课时)”的教学设计为载体,以探究任务驱动,引领学生自主探究子任务后自然生成课时大概念。在任务探究的过程中,学生建立了由已知探究未知并生成新知的探究学习模式,感知了课时大概念的结构化生成。