纤维支气管镜联合协同优质护理在重症肺部感染患者中的应用效果

目的探讨纤维支气管镜吸痰联合协同优质护理在重症肺部感染患者中的应用效果。方法选取2021年6月至2022年6月医院收治的82例重症肺部感染患者,采取随机数字表法分为两组,每组41例。两组均使用纤维支气管镜吸痰,对照组予常规护理,观察组在对照组的基础上联合协同优质护理,比较两组肺功能指标、炎性因子水平、机体恢复情况。结果护理前,两组肺功能指标、炎性因子水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后观察组用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV1)、FEV1/FVC水平分别高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组降钙素原(PCT)、C反应蛋白(CRP)水平分别低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的咳嗽消失时间、咳痰消失时间、湿啰音消失时间、住院时间分别短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论纤维支气管镜吸痰联合协同优质护理能抑制重症肺部感染患者的炎症反应,加快症状消退,改善肺功能,缩短住院时间。

基于翻转课堂的TBL联合PBL教学法在肺功能检查教学中的应用

目的 探索肺功能检查教学中更好的教学模式。方法 以100人五年制临床医学专业见习生作为研究对象,随机分配进入翻转课堂教学组(n=50)或传统教学组(n=50)。两组均采用相同教学大纲、教材、课时,由同一教学团队进行带教。翻转课堂教学组基于微信教学平台,融合翻转课堂、以团队为基础的教学法(TBL)和以问题为导向的教学法(PBL)构建新型教学模式。传统教学组采用传统教学方法。采用理论小测和问卷调查方式评价两种教学模式在学生小测成绩、肺功能相关知识掌握程度、教学效果评价方面的差异。结果 翻转课堂教学组学生的课后小测成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(t=2.607,P=0.011)。两组学生见习课后肺功能相关知识掌握程度的各方面比较差异均有统计学意义(P<0.05)。两组学生见习课后对教学效果评价的比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于微信平台的翻转课堂融合TBL、PBL教学法的新型教学模式,在学生成绩、肺功能相关知识掌握程度、教学效果评价方面优于传统教学模式,为肺功能检查教学提供了新的经验和模式选择。

激励模式结合焦点式心理护理对老年慢性支气管炎患者负性情绪及生活质量的影响

目的探讨激励模式结合焦点式心理护理对老年慢性支气管炎(CB)患者负性情绪及生活质量的影响。方法选取2020年1月至2021年12月我院收治的80例老年CB患者,随机分为两组各40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施激励模式结合焦点式心理护理。比较两组患者的负性情绪及生活质量。结果护理后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组,生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论激励模式结合焦点式心理护理在老年CB患者中应用效果较好,可有效缓解患者负性情绪,改善患者生活质量。

PICC置管患者发生机械性静脉炎的影响因素分析

经外周静脉置入中心静脉导管（PICC ）广泛适用于需要进行长期化疗以及肠外营养的患者［1］。其在临床上带来的益处毋庸置疑；但置管后，可能发生并发症，如机械性静脉炎等［2］。为探讨PICC置管患者发生机械性静脉炎的影响因素，笔者采用问卷调查法对100例 PICC 置管患者进行调查，结果报告如下。

呼吸训练和健康教育对慢性支气管炎患者的影响

目的观察呼吸训练和健康教育对慢性支气管炎患者疾病知识和并发症情况的影响。方法随机选择2018年2月—2019年4月本院收治82例慢性支气管炎患者,按照入院单双号原则均等分成常规组和研究组,各41例;常规组接受一般护理和常规疾病宣教,研究组在此基础上接受健康教育和呼吸训练干预。随访期3个月,针对两组患者疾病知识知晓率、并发症率情况加以分析对比。结果研究组各项疾病知识知晓率,均明显高于常规组(P <0.05);且前者并发症发生率明显低于后者(P <0.05)。结论合理的呼吸训练加之健康教育措施可提升慢性支气管炎患者的疾病知识知晓率,并可减少临床并发症的发生。

临床路径教学法对实习护生 PICC 维护后并发症的影响

目的：探讨临床路径教学法在实习护生PICC维护后并发症的影响。方法将120位实习护生按随机方法分为实验组与对照组，每组6队（60位）。对照组实习护生按照传统一对一教学方式进行带教，实验组实习护生按照临床路径教学表进行带教。比较两组实习护生PICC维护后并发症的发生情况。结果实验组并发症发生率明显低于对照组（ P＜0.05），患者对护生参与维护满意度明显高于对照组（ P＜0.01）。结论临床路径教学法可以使老师及护生更加规范的进行PICC维护教学和学习，减少处置失当，降低并发症的发生率，提高护生PICC维护质量。