如何在数学教学中培育学生文化自信

数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,既包括一些数学知识、思维、能力、观念,也包括数学文化。数学文化是数学研究、学习和使用过程中所生成的独特文化形态,是人类文明的重要组成部分。在数学教学实践中,教师们对数学知识、思维、技能强调比较多,对数学文化普遍不够重视。特别是对我们民族数学文化教育重视不够,要在教学实践中加以改进。数学承载着思想和文化,要关注数学学科发展前沿与数学文化。

浸润数学文化 促进深度学习——在数学课程教学中渗透数学文化的策略

随着核心素养目标导向的义务教育课程方案和课程标准的颁布实施,我们正着力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系,实现培根铸魂、启智增慧的改革目标,体现义务教育课程的时代性、基础性、综合性和实践性。培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,实现学生全面发展的核心素养目标,要靠课程改革实践中各学科核心素养的培育来实现。

建设“儿童友好”学校,把好全面育人质量关

党的教育方针明确指出我们要培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,在实践中,我们常常把核心素养要求下的学校教育分为德育、智育、体育、美育、劳育,五者要在育人过程中相互融合、渗透,有机地构成一个完整的教育体系,从而实现全程育人、全方位育全人的目标。在“儿童友好教育”理念的指引下,为实现教育高质量发展,陕西省榆林市高新第四小学不仅开足开齐各类课程,更在开好课程上下功夫,建设有文化内涵的.

数学核心素养下的认识与教学改革实践

为进一步深化和推动素质教育改革,国家发布以培养＂全面发展的人＂为核心的学生发展＂核心素养＂。学生发展＂核心素养＂的提出,是我国落实立德树人根本任务、适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的重要举措。从顶层系统设计我国的育人目标框架,推动基础教育由素质教育走向素养教育时代。

“比的认识”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第69~70页。教学思考：＂比的认识＂是在学生已经学习除法、分数的意义及分数与除法的关系这一基础上进行教学的,为六年级进一步学习正比例、反比例、比例尺的相关知识打好基础。本单元主要学习比的意义、比的化简和比的应用三部分内容。＂比的认识＂是本单元的第一节内容,教材通过研究两个相同量和不同量之间的比来理解、归纳比的意义,认识各部分名称和求比值的方法,