基于英语学习活动观的单元教学设计路径探究

新课标大单元教材以学科核心素养为纲,根据教材内容与学情,厘清内容标准,自上而下,从抽象到具体,规范单元、学年乃至全部课程目标,依据英语学习活动,有效开展核心素养能效课堂实践,落实立德树人的育人目标。

全国Ⅲ卷短文改错的考法与解法

短文改错考查考生在阅读理解短文的基础上发现并纠正包括词法、句法、行文逻辑等不同类型的错误的能力。每年各小题通常考查考生依据上下文正确使用动词(谓语动词的时态、语态和主谓一致等;非谓语动词形式)、名词单复数、代词(指代一致、各类代词的用法)、连接词(并列连词、从句引导词、连接性副词)、介词、冠词、形容词和副词(句法作用、比较等级)等语言项目的能力。

乌鸦精灵

背景介绍 乌鸦被北关印第安人视为聪明和富有创造力的象征，主要源于印第安神话故事《乌鸦偷日》。传说一只乌鸦从一个居住于高山之巅的储藏光明的老人那里偷来太阳和月亮．送给了长期在黑暗中生活的人类。许多部落都将乌鸦作为自己的图腾，图腾柱上乌鸦口中所含的球就是太阳的象征。

英语学习活动观下的读思课设计与实践——以新教材选择性必修二UNIT3读思课为例

《高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)(以下简称“新课标”)强调语言学习是有意义的主题探究活动,主张要体现以学生为主体的学习过程,通过学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、层层递进并融语言、文化、思维于一体的实践活动,实现对学生逻辑思维、批判思维和创新思维的培养,落实学科育人。在高中英语教学中,笔者尝试设计以英语学习活动观为基,在整个教学过程中贯穿学习理解、应用实践、迁移创新三类活动课程,引导学生思维从低阶向高阶呈螺旋性上升发展,最终形成批判性思维,得到了一些成效。现以2019年人教版英语教材(以下简称“新教材”)选择性必修二UNIT3FOOD ANDCULTURE读思课Culture and Cuisine为例,谈谈英语学习活动观下的读思课设计与实践。

思维品质培养的内涵和策略

思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出的能力和水平。它要求学生能够辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确地评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。如何在课堂教学中有效提升教材所蕴含的主题意义,如何开展课堂教学革命,如何在信息时代进二步提升教师的教学素养,对培养学生的思维品质具有重要意义。