“教会、勤练、常赛”要求下高中足球专项化教学策略的研究

本文对“教会、勤练、常赛”要求下高中足球专项化教学进行分析,发现主要存在对“教会、勤练、常赛”内涵的理解缺乏深度、体育教师足球专项化能力不强、教学内容一体化缺乏系统性、“教会、勤练、常赛”的评价体系难操作等问题。针对存在的问题,本文提出了以下四个方面的教学策略:理顺高中足球专项化教学总体框架,理解“为何教”;提升高中足球专项化教学师资水平,明确“谁来教”;设置高中足球专项化教学基本内容,厘清“教什么”;制订高中足球专项化教学阶性评价目标,落实“啥效果”。

高中体育室内理论课内容的选择与安排

一、体育室内理论课内容的选择依据《高中体育与健康课程标准》,高中阶段的体育教学工作需要完成1个学分（18学时）的体育与健康基础知识教学。而实际教学情况是,有一部分基础知识是无需进行室内课教学的,完全可以在室外体育课教学中渗透进相应的身体运动教材内容中去。不过,有一部分基础知识由于其学科特点与学生因素,需要在室内进行系统的教学活动方可完成。

中外籍教师校园足球训练策略的比较研究——以广州市第一、二批高水平体育团队足球项目学校为例

为提升校园足球训练水平,探索校园足球开展新模式,促进学生德体智全面发展。以广州市第一、二批高水平体育团队20所足球项目学校的中外籍教师校园足球训练策略为研究对象,通过文献资料、访谈和数理统计等方法,对中外籍教师校园足球训练的情况进行比较分析。研究表明,中外籍教师在校园足球训练目的、内容、手段、方式和评价等五个方面存在明显异同;校园足球的推进,不同足球教师会有不同理解,有必要从新的社会发展角度审视校园足球的定位,重新思考校园足球的价值,导正校园足球发展过程中的“偏离”现象,打造具有广州特色的校园足球品牌。

高中生体育锻炼行为习惯分析及形成路径的研究——以《7号文》颁布10周年跟踪调查为例

1研究目的 面对高中生体育锻炼中的若干问题,以学生体育锻炼行为为切入点,采用自编问卷调查的方法,从中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见﹝中发（2007）7号﹞》（以下简称《7号文》）颁布初期（2007年3月）调查的数据开始（以下简称“07年数据”）,至2017年2月调查的数据为止（以下简称“17年数据”）,

高中体育选项课教学组织要点分析

高中体育选项教学的组织管理是一个非常重要的问题,对提高教学质量,促进学生的全面发展,适应社会的需要具有重要的意义。以高中乒乓球选项教学为例,针对具体的教学组织管理进行分析和探讨,提出组织管理要在促使学生＂想学＂、围绕学生＂乐学＂、引导学生＂会学＂三个方面进行。

高中体育课中渗透健康知识应注意“五不要”

针对高中体育课堂教学中如何渗透健康知识的问题，从教师的具体教学操作出发，提出“不要华而不实、不要杂乱无章、不要错失良机、不要小题大做、不要喧宾夺主”等5个注意点。这对实施体育与健康课程标准，提高教学质量有一定的指导意义。

广州市高中学校开展阳光体育活动的比较研究

为真实了解"阳光体育运动"的实施,采用问卷调查的方法,对广州市普通高中学校确保学生"每天锻炼一小时"的基本情况进行比较研究,为有效地开展"阳光体育运动"提供一定的参考依据。

与学生进行有效沟通的“三步”操作策略——以引导学生进行耐久跑健身为例

体育教师如何与学生进行有效的交流,既是沟通的方式、方法和策略,又是沟通的艺术。现以引导学生进行耐久跑健身为例,用具体的案例来诠释与学生进行有效沟通的＂三步＂操作策略。

落实阳光体育运动长效运行机制四要素

1形成正确的体育价值观是前提＂人的生命是以物质（身体）的存在为前提,身体的存在为人的生命赋予了现实价值和意义。＂对于处在生长关键期的高中生来说,身体运动的条件刺激是学生生命发展的本能需求。在实施阳光体育运动中,以＂生命化教育＂作为学生体育运动的价值取向,形成以人为本的体育价值观,

增城市高中生“每天锻炼一小时”的调查研究

本文对增城市普通高中学校确保学生"每天锻炼一小时"的基本情况进行调查研究,为深化高中体育课程改革,有效地开展"阳光体育运动"提供必要的参考依据。

“功能区”课外体育活动的实验研究

本文采用实验法、问卷调查法、比较分析法和数理统计法等研究方法,对学生体育锻炼行为认知指标、态度指标、学生"每天锻炼一小时"情况和学生《国家体质健康标准》测试等为效果评价内容进行实验研究。结果表明:"功能区"课外体育活动效果明显优于传统的集体体育活动,特别是肺活量、800m、1 000m和握力(的实验测试)等差异非常显著(P<0.01)。

高中体育室内理论课的教学方式

针对高中体育室内理论课的教学方式问题，从教学内容的选择、教师教学的方式和学生学习的方式等三方面，对体育室内理论课教学思维方式进行了分析；从教学时段的安排、教学组织的形成与教学手段的选择等三方面，探讨了进行体育室内理论课教学的行为方式，进而对体育室内理论课的教学方式进行诠释。这对实施体育与健康课程标准，提高体育教学质量具有一定的理论价值和实践意义。

从关注生命到生命体验——采用体验性学习方式进行健身知识技能教学

健身知识技能是以完善人的身体，增强人的体质、促进健康为目的，以培养健身意识、健身能力、健身习惯，能终生从事健身为目标。在内容安排和负荷控制上根据个体的实际需要具有较大的选择性。把健身的方法和法则作为重要的内容，普遍贯串于各种身体运动素材之中，又可单独作为健身知识的内容。以120～150次／分心率作为最佳负荷价值阈。把身体运动、营养卫生措施、生活制度、

用健身知识技能进行高考前身心调适

针对高考前学生身心紧张的问题，依据身心调适的相关理论，用健身知识技能进行高考前的身心调适。分别从身体运动、营养卫生、生活制度、自然力、心理状态几方面进行调适，收到了好的效果，健身知识技能作为学生高考前身心调适的手段，能满足于学生的实际需要。

足球教学激励评价需要“两把握”

在足球教学过程中,足球教师应合理运用激励评价,把握好激励的时机及原则,以此提升学生的学习效率,达到事半功倍的课堂教学效果。一、把握激励的时机1.把握成功的时机成功时的激励,能让学生百尺竿头,更进一步。形成足球运动技能是通过反复练习才建立动力定型的,学生成功时大脑皮层兴奋性较高,在成功时期加以激励评价,让学生在机械重复的学习过程中始终保持热情,有利于动作技术自动化,即能无意识完成技术动作,就算受到外界因素的影响也能做好。

班级体育活动调节高三学生考前状态的策略

高三学生的学习生活较为紧张,长时间的室内学习,往往使学生感到枯燥无味。为此,在紧张的学习之余,开展既能放松身心,使学生能够得到积极性休息,又能获得健康体魄的班级课外体育活动就显得尤其重要。越临近高考越应进行班级体育活动,只要从学生实际出发,科学安排运动负荷,制定详细活动方案,就能很好地为学生的高考服务。

高中体育专项化教学“五需要”

高中体育专项化教学是指在体育与健康课程教学中以学生的运动爱好和运动技能水平为依据,打破班级、年级、性别等局限,主要根据运动项目和运动技能水平来进行的体育与健康课堂教学活动。专项化教学以培养学生的终身体育能力为核心理念,以逐步完善学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”为目标,使学生在体能和运动技能应用等方面得到质的提升。高中体育专项化教学为学生的终身体育锻炼和身体健康奠定了基础,对学生终身体育行为有着积极的意义。带着优化教育的视角对高中体育专项化教学予以理性思考,笔者认为,需要做好如下五个方面.

激励性评价应把握五要点

在教学过程中,足球教师应合理运用激励性评价,提高课堂教学效率。要想在足球课堂教学中运用好激励性评价,足球教师应把握好以下五要点。一、激励有度激励的手段方法要适度,足球教师应根据需要激励的目标确定激励次数和激励对象。如,在教学过程中,部分足球教师每一次都在学生成功传接球后给予激励性表扬,以致于学生感受到足球教师过度的关注。