“五位一体”助力核心素养培养

江苏省淮安市外国语实验小学积极践行教学改革,全面提升学校教育教学质量。课程开发上,学校落实国家课程,大力开发校本课程;教师成长方面,组织开展'三功六课',提升教师教学素养。教学实践中,通过设置研究专题、课后研讨、反思教学等途径,让课堂得到精彩呈现。同时,围绕学科特点,精心策划贴近学生的特色活动,将综合活动渗透到学科教学,提升学生的整体素养。

基于学生个性化学习的校本课程建设

近年来，我校（江苏省淮安市外国语实验小学）把促进学生个性化学习作为校本课程开发的价值追求．积极探索建设富有特色的校本课程，有效地促进了学生、教师和学校的发展。

我看小班化教学

现代课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学白临诸多问题，如教育教学如何面向全体学生，如何在课堂教学中实施因材施教等。同时，近年来，我国城乡人口增长率呈现下降趋势，一些地方小学入学人数开始逐渐减少，

依托校本特色,构建“有形”的课程文化

校本课程是学校课程建设与管理的重要组成部分。校本课程的开发,是教育民主化的必然趋势,是课程体系的调整与重构的结果,更是一所学校构建校本特色课程文化的核心所在。校本课程的建设可以丰富国家课程,＂物化＂地方课程,形成学校课程文化,实现学校的个性化发展;同时也有利于教师专业发展,真正满足学生生存与发展的需要。基于这样的认识,我校提出了依托校本特色,构建＂有形＂的课程文化这一构想,并力图通过校本课程的开发,赋予课程文化的力量,充分发挥其育人功能。

让数学课堂充满活力和情趣

作为学生学习活动的指导者和参与者，教师应该充分发挥个人智慧，调动多种因素让学生自主探究、合作互动，努力创设充满活力、富有情趣的数学课堂。

把“学生犯错误”当成教育资源

许多教师都对学生“动不动就犯错误”“一做作业就粗心”“大错没有，小错常犯”等伤透脑筋。实际上，学生粗心或犯错误是儿童成长过程中的正常现象，是学生健康心理形成过程中的适时表现，是学生知识结构不断调整和学习能力不断提高的正常反映，关键是教师如何认识、如何对待、如何作为，最终的目的是要让学生文化知识不断丰富。学习能力不断增强，学习心理日渐成熟，从而实现让学生快乐学习，快乐成长。

一份“单薄”的申报材料

曾经参加过市里的教师职称评审工作，让我深有感触的是，一位平日十分优秀的孙老师竟没有通过评审，被残酷地挡在“门槛”之外。在我的记忆中，孙老师的工作一向踏实认真，还担任过多年的毕业班教学工作，但让我惊诧的是，在孙老师的申报材料中竟没有一次校级公开教学，没有一篇发表论文。没受过一次市级以上的表彰。反观现实，的确有一些教师，甚至是工作多年的教师，他们默默无闻，兢兢业业，但总是成绩平平，收获甚微。这些教师的专业成绩为何如此“单薄”？

方圆有致,让师生享受教学

【校长档案】庄德勇，淮安市外国语实验小学校长，中学高级教师，淮阴师范学院兼职教授。在长期的管理实践中，他践行“方圆有致”的管理思想，和教师分享职业幸福。为了师生的快乐成长，他矢志追求“享受教学”，著有《享受学习》。他先后被评为淮安市劳动模范、江苏省科技教育先进个人、江苏省家庭教育先进个人，获得江苏省“星星火炬”二级奖章等。

“心晴小屋”

“每次放学去幼儿园接孩子，看到孩子趴在小桌上可怜兮兮地向门口张望，我的鼻子就会一酸……”“唉，你还不知道，我们家那位因为孩子问题还跟我发脾气呢，说身为教师只会用爱温暖学生，对自己的孩子竟无爱可施……”

学生的告状信

“为什么要‘不喊’、‘不叫’、‘不跑’、‘不跳’？”这是一封学生告状信中的第一句话。记得是在新学期开学初的一个早上，两位六年级女生气冲冲地拿着一封信放在我桌上。“哼”的一声，扭过头便走了，一句话也没说。一般说来，学生进入校长室还是有点胆怯的，可这是为什么呢？我急忙打开信件看了起来，原来这与我们新学期的一系列规定有关。

让数学课堂成为魅力四射的地方

当前，一些数学课堂与其他学科教学相比显得单调、无趣，不少学生反映“数学课堂死气沉沉，没有活力，更没有魅力”。究其原因，主要是教师没有用教师素养的魅力感染学生，没有用数学活动的魅力吸引学生，没有用数学文化的魅力激发学生。笔者认为，教师要发挥个人素养的魅力，让学生感知数学活动的情趣，并利用各种因素让学生感受数学文化的博大，让课堂成为魅力四射的地方。