美国中小学英语国家课程标准建构

美国1996年研制的《英语语言文学标准》,是20世纪80年代标准化运动的结果。其中12条原则旨在规范与指引联邦各州语言文字课程的教学与创造。2010年问世的《共同核心州立标准·英语语言文学标准》则在"为未来大学和就业做好准备"双重目标主导下,对中小学英语语言文学课程内容及教学进行重新建构。它以阅读能力培养为核心,提出通过文学性文本、信息性文本的教学,以及新技术能力学习,造就具有新一代科学技术素养的国家公民。

美国真实写作评估的理论和实践

美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越标准的评估方式,努力朝着以学生为主体,更开放、更真实、更公平的方向迈进。

马来西亚华文名句精华教学探析

自1957年马来西亚建立独立的民族国家以来，中学华文课程先后经历了三次重大改革（马来西亚中学有两个教育系统：一个属于国家教育部所辖的标准中学，一个属于民间董教总所辖的独立中学。这里所说的中学是指教育部所辖的标准中学），分别制订了《中学华文课程纲要》（1958年）、《中学华文课程纲要》（1989年）和《中学华文课程大纲》（2000年）。

美国真实写作评估的理论和实践

美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越标准的评估方式,努力朝着以学生为主体,更开放、更真实、更公平的方向迈进。

马来西亚中学华文教学与中华文化价值观教育

马来西亚华文教育经历了近两个世纪的发展,是迄今东南亚国家中华文教育体系建立最为完善者。马来西亚国民中学和独立中学在传承中华民族的文化价值观时具有不同价值取向,前者兼顾学生个人品格修养和社会意识培养,强调团结互助精神,并将其延伸至国家层面,体现马来西亚政府对国民意识及爱国精神的培养;后者则倾向关注学生个人修养,尤其强调良好学习态度的培养,其价值观偏向董教总的价值体系,强调华人对华文教育、学习华文、传承族群文化的重视。

美国共同核心州立标准学业评价探析

在联邦政府的推动下,美国多个州联合建立了两个学业评价联盟,并依据共同核心州立标准分别开发了新的评价系统。新系统借助信息技术,引入了技术增强型题目和表现性任务,提升了测验标准的适用性和情境的真实性,能更好地考察学生开展深层学习的能力。利用竞争性拨款,联邦政府教育部吸引了多种社会力量参与评价改革,这样既保证了评价的专业性,又促成了相关变革的协同推进。