唱响低年级写话教学“三部曲”

低年级学生一提起写话就感到头疼，教师可以从创设情境、加强练习、解除束缚三个方面入手，让学生从生活中来，到生活中去，乐于写话。

提升高年级学生“读写融合”能力的策略思考

当前,语用教学是小学语文课堂教学改革的最强音。读写结合是语言文字运用的重要特质,它既是传统语文教学的宝贵经验,也是当前语文课程改革中一个重要的研究方向,对改善课堂阅读教学质量、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。然而,现实的状况是教师的素养层次不等,设计的训练随意性较大,

培养写字兴趣,传递书写文明——提升小学低年级学生书写能力的策略探究

每一个汉字都是一幅美丽的图画,每一个汉字背后都有一个动人的故事。在低年级识字教学中,教师应把汉字字理与写字指导相结合,引领学生感受汉字深厚的文化内涵、独特的形态结构美,把写字指导与思想教育相结合,把汉字书写与文化传承相结合,让汉字这颗人类文明史上的璀璨明珠大放异彩,让中华汉字书写文明永远传承下去!

阅读教学中培养学生语感策略

朱作仁教授曾说过：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”那么，如何在阅读教学中培养学生的语感呢？我认为可以从以下几个方面入手。

听:语言文字运用的第一基石——基于《语文课程标准》(2011年版)的视角

《语文课程标准》(2011年版)对语文课程这样描述:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。"语文实践能力即语言文字运用能力,它存在于人类生活的各个领域。而语言文字运用各个方面都离不开"听",可见,培养学生听的能力很重要,也很有必要。然而,纵观当前的语文教学,语言文字运用常被狭隘地理解成说、读、写的能力。"听、说"是被架空的。