关于解决实际问题教学的几点思考

一、解决实际问题教学的教育价值 首先，它能使学生认识到所学数学知识的重要作用。其次，它能培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，用数学的思维方法去分析日常生活中的现象。再次，它能使学生感受到用数学知识解决问题后的成功体验，增强学好数学的自信心。解决实际问题的教学能培养学生的探索精神和创新能力，所以这个过程又是一个创新的过程，它不仅使学生获得初步的创新能力，同时还可以让学生从小养成创新的意识和创新的思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。

小学数学前置性作业的思考

去年以来，我校深人开展了郭思乐“生本”教育理论的学习研讨活动，开展了“先学后教”课堂教学改革的探索实践。数学课的“先学后教”就是课前教师精心设计探究性学习作业，即前置性作业，让每一个学生都有充分的时间去探究尝试、体验感悟，积累数学活动经验。教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，因此课堂上就能更有效地组织学生进行充分交流和分享活动，引领学生归纳梳理、总结提升，及时巩固内化、应用拓展，从而达到良好的教学效果。下面就数学前置性作业谈一些个人思考。

圆锥的体积教法新探

《圆锥体体积》这一章节,教材是通过向等底等高的圆锥、圆柱里倒沙土的实验,使学生直观地看到圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一,从而推导出圆锥体积的计算公式：V=sh。显然,仅照本宣科地按此法进行教学是不利于促进学生学习和发展的。最近,在一次课题研究汇报课上,一次成功的尝试使我认识到：学生有着不可估量的潜能,教学方法的改革有着广阔的天地。

小学生数学作业马虎心理分析及矫治策略

作业马虎是小学生学习中存在的一种普遍现象。认真分析、研究小学生作业马虎心理,并作针对性的指导和矫治,对提高小学数学教学质量具有重要意义。一。

“举手”解决难题

小学数学教材第六册中有这样一道思考题：一个班有48名学生，做完语文作业的有37人，做完数学作业的有42人，语文、数学作业都没做完的同学没有，请你算一算这个班语文、数学两种作业都做完的有多少人?此题对小学生来说，有一定的难度。

小米粒,大探索

【问题】 请你估计一下1千克米的粒数．再通过自己动手实践探索出1千克米的粒数，看结果与你的估计是否接近？

关于小学数学前置性作业的一些思考

2011年以来。江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小学（以下简称“我校”）深入开展了郭思乐“生本”教育理论的学习研讨活动，开展了“先学后教”课堂教学改革的探索实践。数学课的“先学后教”就是课前教师精心设计探究性学习作业。

数学课堂练习中学生速度差异的应对策略

数学课上,因为学生之间存在差异,独立完成练习的速度不一,常见一道习题布置下去,速度快的学生早早做完,前后张望,或高举起手,炫耀自己;而速度慢的学生则迟迟不能结束。随着年级的升高,学习内容更趋复杂,学生学习的差异在增大,独立完成练习的速度差别就更明显。那么。

“饿”一点儿 才能长得好

美国的一家动物园，新来了一个喂河马的饲养员。老饲养员告诉他，不要喂河马过多的食物，不要怕它饿着，以免它长不大。新饲养员十分纳闷，他没有听老饲养员的话，拼命地喂他的那只河马。河马面前到处都是食物，人们无不感到他的仁慈和善意。