产教融合背景下关于中职学校公共基础课教师“专业化”的思考

国家教育部发布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》),为我国职业教育的发展指明了方向和目标,职业教育真正进入了快速的有效发展期。与此同时国务院办公厅提出的《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》)也促进了职业教育在人才培养模式上的不断创新、深化以及完善。职业教育在未来的10年里将不断深化产业与教育的融合,以促进就业和适应产业发展需求为导向不断完善各类体系和机制,掀起了产教深度融合校企共同培养人才的浪潮。《方案》和《意见》中对职业教育的师资做了相关的要求,不同于普通教育对于师资学历上的严格把控,而更加注重引进高技能人才:从2020年起基本不再从应届毕业生中招聘,而是从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,多措并举打造“双师型”的教师队伍,同时要求落实教师每年至少1个月内在企业或实训基地实训,教师5年一周期的全员轮训制度,支持在职教师定期到企业进行实践锻炼。

如何提高中职学生竞赛备赛的积极性——以中餐宴会摆台项目为例

技能竞赛是中职学校及学生发展的关键渠道，在国家的大力扶持下，职业教育重竞赛已经成为职业发展热潮。而学生重视竞赛却害怕竞赛，因为在备赛过程中由于训练项目单一枯燥，造成学生在训练一段时间后就会进入瓶颈期，积极性严重下降。笔者作为多年竞赛队教练，以酒店服务技能竞赛中餐宴会摆台项目为例，分析如何更好地提高中职学生竞赛备赛的积极性。