文眼如纲 纲举目张——以《一个中国孩子的呼声》教学为例

俗话说:数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片。尤其是阅读教学,教者常因教学内容太杂、知识太多而不知不觉陷入烦琐分析的泥潭,思维凌乱、轻重难分。思想如钻子,必须钉在一点挤下去才有力。扣住文眼的“点”进行教学就能有效避免教学的烦琐。所谓“纲举目张”,文眼就是文本的“纲”所在。教学中,教师首先要善于捕捉文眼,引领学生将文本梳理成纲;其次要着力品味文眼,通过文眼映照篇章;最后要巧妙对文眼进行反刍,引导学生举一反三,活化语用。

平实课堂,让学习真实发生

文章从为什么要追求课堂的平实、什么叫平实课堂、如何建构平实课堂、建构平实课堂的基本原则等方面,分析了当下课堂“失真”“失实”“失效”的现状及内因,阐述了课堂教学要体现朴素、有效的基本观点,从“溯源”“固本”“守正”“求真”四个角度,剖析了平实课堂所追求的价值——让学习真实发生。

顺势而为：阅读教学的智慧追求

老子云：“天下柔弱莫过于水，而攻坚强者莫之能胜。”水之“攻坚强者莫之能胜”在于水能顺势而为。水至柔至韧，处下不争，随物就势，遇圆则圆，遇方则方。以土拥之则止，以物决之则行。而教学的攻坚，同样要有顺势而为的智慧。顺应学科特征之势，彰显学科本质；顺应阅读规律之势，还原语文本色；顺应文本特色之势，体现语言内核；顺应学生发展之势，凸显以人为本；顺应教师特长之势，形成个人风格。

观“神” 听“言” 品“凤辣子”——《“凤辣子”初见林黛玉》(人教版)教学设计

【教学过程】一、初读课文，初步感知1．谈话引入。交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。

咬“文”嚼“化”,探寻语文教学规律

"文化"二字,从字义来说,揭示了语文教育的教学内容和教学方法。"文"之字义,一在纹理,二在天文人文之规律,三在真善美的统一,恰好对应语文课程最重要的教学内容--汉字造字规律、汉语言表达规律、汉文化精神内涵;"化"之字义,在于感化、教化、内化、潜移默化,对应了语文教学之根本方法。可见,从"文"入手,以"化"为径,文以化之,化之以文,是语文教学规律所在。

“音乐里的故事”习作教学录评

一、感受音乐,粗知方法师：你们喜欢听音乐吗？生：喜欢。师：听音乐,有学问。我们用心去感受音乐,就会发现里面似乎有特别的形象（板书：形象）。比如,你听——（播放音乐《赛马》）师：听这音乐,你的眼前一定会出现一个形象,那就是——生：马!是马!师：不错,那是在草原上自由奔驰的骏马。这个曲子名字叫《赛马》。师：再听。（播放音乐《百鸟朝凤》）生：（自由应答）鸟!师：没错!这首曲子叫《百鸟朝凤》,

慢炒细焙味更醇——特级教师于永正《林冲棒打洪教头》教学赏析

走进于永正的课堂，领略着一股悠然从容的姿态。在于老师举手投足的淡定从容中，文字的把玩，俨然成了艺术的享受：慢炒细焙，涩味渐淡，醇香渐浓，如舌尖之茗，余香缭绕，回味无穷。

品味语言 三解“父爱”

捧读人教版新课标五年级上册课文《地震中的父与子》，不禁被文中父亲强烈的爱深深震撼。在巨大的灾难面前，父亲以坚定的信念、惊人的毅力、不懈的行动，谱写了一首爱的颂歌。