新时代职业教育评价改革及其体系构建

职业教育评价是推进职业教育现代化发展的主要抓手,新时代教育评价改革拥有鲜明的市场导向性特征。打造职业教育评价体系,应明确评价主体与客体之间的关系,形成以企业服务教育、学生学习、教师教学、学校办学、政府管理等为主的内容体系,要完善结果性、过程性、增值性评价,强化多元主体在教育评价中的作用,进而在明确职业教育评价改革导向性问题及要素的前提下,探索出科学的体系建构策略。

混合式教学模式在高职“心理健康教育”课程中的应用研究

混合式教学模式因其具有的优势,在广大高职院校中得到了普遍运用。采用这种教学模式,可以强化学生自主学习意识,提高学生学习能力,提升教学质量,增强教学实效性,因此将其运用到“心理健康教育”课程中将会发挥重要作用。文章通过对混合式教学模式进行概述,分析了混合式教学模式具有的优势,并从课前准备阶段、课前知识传递阶段、课堂内化阶段、课后强化训练与知识迁移阶段、评价阶段出发探讨了混合式教学模式在“心理健康教育”课程中的具体应用,学生可以从中获得积极的心理体验、提升自我认知、感受与他人互动的快乐等,这对高职院校开展心理健康教育而言具有重要意义。

中美国家实验室发展路径及特征比较

基于时间线对中美国家实验室发展路径进行解析对比研究,发现中国国家实验室经历萌芽试水期、筹建试点期和调整再布局3个阶段,美国国家实验室经历萌芽期、快速发展期、谨慎调整期以及国防再发展和改革期4个阶段。从整个发展路径来看,中国国家实验室发展路径是政府主导,地方支持的举国体制,而美国国家实验室的发展路径是“小政府、大市场”的市场化发展理念。但两国国家实验室发展目标都严格遵循于服务本国国情需要。进一步分析两国实验室在管理体制、运行机制和经费管理上的特征差异和不足,为我国实验室发展提供相关建议。

以“学生为中心”的研究生课程质量评价

以＂学生为中心＂的研究生课程质量评价是以学生的课程体验为视角,提高学生的学习效果和课程质量为根本评价目的,同时在借鉴英国研究生课程体验调查（PTES）的基础上,提出课程质量评价的重点要逐渐从传统评价教师的＂教＂转变为评价学生的＂学＂,评价的内容应重视学生的学习体验和学习效果。