基于学科融合的太阳高度角、太阳方位角公式推导--以2020年11月金华十校高三地理试题为例

地理学科具有综合性,融合其他学科的思想、知识和方法进行教学,能够培养教师和学生的大科学观。本文结合生活实际,运用高中数学选修知识,推导任意纬度、日期、时刻的太阳高度角及太阳方位角公式,精确地解决地理问题。

区域认知视角下的“家国情怀”培养案例教学探究--以“地域文化:民居特色”为例

基础教育改革持续深入,在不断推进改革过程中家国情怀教育越来越受到地理教育工作者的关注,其对于达成立德树人的教育根本任务具有重要作用。张家辉教授指出家国情怀的培育与“地方特征综合能力、区域分析有关,应采用合适的地理表达方式呈现”。但当下关于如何通过家国情怀来落实地理核心素养的教学设计较为缺乏,地理教师对于如何在培养家国情怀与落实核心素养间形成平衡缺乏一定认知。本文尝试从地理区域认知视角出发,构建基于地理区域认知视角下的“家国情怀”培育结构,并以四合院与徽派建筑这两种民居特色为例,进行案例教学设计,希望为中学地理教师提供参考与借鉴。

《春天这件“小”事》教学设计

文章基于《中国国家地理》2010年第5期中《春天:每年一次的“北伐”》的内容展开《春天这件“小”事》一课的教学设计:通过分析天文学上入春时间的局限性引出科学入春的定义,抛出影响我国各地入春时间早晚的因素的课题,通过呈现丰富的材料数据,促使学生运用综合思维,从对比演绎中发现气候因子对温度的影响。