高中物理个性化作业设计的原则思考

1什么是＂个性化作业＂个性化作业,就是一种打破传统重复、枯燥和杜绝无效的作业模式,包括层次性的作业、生活化作业、互动式作业、探究式作业、开放式与发散式作业、电子作业等。高中物理个性化作业能让学生巩固、深化、活化物理概念和规律,提高运用知识、技能、方法来分析问题、解决问题的能力,促使学生顺利接纳新知识,构建认知结构,促进思维发展。个性化作业的设计以＂关注学生的生命发展＂、＂关注学生的个性发展＂为指导思想,遵循高中学生发展目标和物理现行教学大纲及物理课程标准要求．对学生在高中三年各个年段的目标定位、能力递增层次、程度、侧重点作认真研究，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业体系。

浅谈“活动单导学”模式中物理教师的有效导学

在新课程改革的大潮中，在省“五严规定”的宏观背景下，在如皋正兴起一种新的课堂教学模式——活动单导学．所谓“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，实现教学目标的过程．“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动单”，二是“活动”，三是“导学”，这是对杜郎口教学模式和教学案一体化的一种综合，是在教学实践基础上的理论提升．本文将通过实例说明物理教师在“活动单导学”中的有效导学，以期抛砖引玉．

电路动态变化型试题归类例析

在近几年的高考物理试卷中常常涉及到电路的动态分析问题，这些问题都有一个共同的特点：当电路中任一部分电阻发生变化时，将引起电路中各处的电流和电压都随之发生变化，可谓“牵一发而动全身”，此类问题情境新颖，学生容易犯错．如果我们在高三物理的复习中，能将这些存在内在联系的试题整合成题组呈现给学生，并进行集中训练，将会帮助学生洞察命题趋势，给学生以题目百千条，其实就几类的感觉．本文将通过对电路的动态分析型试题归类例析，以期抛砖引玉，提高高三物理复习效率．

动态电路的分析

1.变阻器滑片滑动当滑动变阻器滑动片位置发生改变时,电路中的电阻就发生变化(当外电路的任何一个电阻增大或减小时,电路中的总电阻一定增大或减小),将引起电路中各处的电流和电压发生变化.

思维导图在高中物理习题教学中的应用探究

思维导图作为一种思维的方法与工具,有助于促进知识的建构,实现思维的可视化。本文着重建构解题思路,实现思维的可视化方面来探究思维导图在物理习题教学过程的应用。

高中物理试卷讲评课中运用“活动教学”模式的实践

试卷讲评课是高中物理的一种典型课型,如何能让学生在教师指导下真正做到一练有一得,高效尤为重要。教师要充分调动学生求知的积极性,让学生在合作学习中掌握解题规律,收获成功的喜悦。

活动单导学教学模式之高中物理试卷讲评课

高中阶段讲评试卷时间占比很大,能让学生在教师指导下真正做到一练有一得,高效尤为重要。教师要充分调动学生求知的积极性,让学生在合作学习中掌握解题规律,收获成功的喜悦。

中学物理中重要的功能关系及应用赏析

功能关系是中学物理中最基本、最重要的物理规律,是教学的重点,更是教学的难点。在历年高考中倍受命题专家的青睐,常和力学、电磁学综合起来命题,很好地考查学生的建模能力、分析与综合能力。此类试题由于综合性强、题型多变且有一定的思维容量。

《闭合电路欧姆定律》的教学设计

新课程标准要求以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生在活动探究过程中完成概念规律的自主建构,让课堂自然生成。本文即是在此理念启发下对《闭合电路欧姆定律》进行设计。

对学生自主探究能力培养的探索与思考

培养学生的自主探究能力是高中物理教学的重要目标,是课程改革发展的必然趋势,是时代的呼唤。本文根据笔者的物理教学实践,对物理课堂教学中学生自主探究能力的培养一些做法作归纳、总结、提升。

用赠言疏导学生心理问题的一点尝试

高中学生由于年龄和阅历的增长,生理和心理都渐趋成熟,但由于性格、家庭环境、接受能力等方面的差异,不少学生出现了某种心理障碍,他们或因自尊变得矜持,进而形成自我封闭的心理;或因认识水平限制,被一些似是而非的模糊认识困扰而彷徨;或因苦干不见明显成效而心灰意冷.对这些学生进行教育有相当的难度,在近几年教育实践中,我尝试用赠言的方式,避开板着脸孔训斥和长篇累牍的说教,让学生从简短的赠言中自悟,取得了很好的效果.