三步自读法——初中语文略读课教法探究

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”。从这个意义上讲，语文教师阅读教学的最终目的就是培养学生“不待老师教”而拥有“自能读书”的能力。人教版初中语文教材中，略读课文86篇，占全部课文的48％，这些课文分布在各个单元里，是精读课文的重要补充，形成“精读——略读”的阅读系列。但长期以来，在初中语文课堂教学活动中，相当一部分教师在处理略读课文教学时存在着短视行为：或视“略读”为“讲读”——以教师的讲代替学生的读；或视“略读”为“不读”——完全放任自流，不做读法指导。长此以往，学生的自我阅读与独立理解能力就难以得到充分有效的培养。

健康教育在外科住院病人中的实施

随着社会的进步和生活水平的提高，人们的健康意识和对健康知识的需求越来越强烈。为了针对不同的疾病不同的个体病人对健康教育的需求，我院外科1年前开始实施有计划的健康教育和指导。从病人一入院，术前准备、术后护理、康复出院几个环节向病人传授疾病知识，提高了病人住院的适应能力，缩短了住院日期，同时也收到了良好的社会效益。

在数学课堂中如何设计数学活动

在新课改下,教育部再次强调了激发学生学习兴趣的重要性,希望学生在学习时产生幸福、愉悦、开心的学习情感,以便最大限度地开发学生的学习潜能,让学生尽可能实现长远学习。 对此,需要教师创新教学方法,革新教学观念,结合授课内容以及学生的学习兴趣设计科学合理的教学活动,从而使数学教学有效性得到充分发挥。

构建和谐氛围实现高效课堂

课堂教学的和谐、有效，是新教学理念的重要体现。在数学课堂教学中，教师不仅要创设情境、巧设问题，达到精彩的生成，还要让学生动手实践，对教学过程进行有效调控，营造富有生机的学习氛围，打造高效的数学课堂。

浅析家庭医生签约服务在实施老年糖尿病患者社区护理管理中的应用

本研究旨在综合分析探究家庭医生签约服务在实施老年糖尿病患者社区护理管理中的应用效果。方法 本研究选择2021年6月至2022年6月间收治的90名老年糖尿病病人,采用随机分组方法,将他们分为观察组和对照组各45名。对照组按普通护理方法进行社区护理管理,观察组在上述基础上加以家庭医生签约服务。将两组患者在治疗前、治疗3个月后的血糖水平[空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(PBG)],以及治疗3个月后的患者对疾病知识掌握情况、生活质量评分(SF-36)和护理满意度进行对比。结果 两组患者在护理前的血糖值无显著性差异(P>0.05),3个月后,两组患者的血糖值都比护理前下降(P<0.05),并且观察组比对照组的血糖值低(P<0.05);治疗3个月后,两组患者的生活质量及对疾病的认知水平显著提高,观察组高于对照组(P<0.05);两组患者的满意程度分别为97.78%和84.44%,观察组高于对照组(P<0.05)。结论 在老年糖尿病患者社区护理管理中应用家庭医生签约服务的方式具有积极的干预效果,能够显著改善病人的血糖水平,促进生活质量以及预后的提高,从而有利于加强病人的疾病认知和满意度,是一种具有积极推广价值的护理方式。

针对性护理对高血压患者服药依从性及血压控制的影响

目的:对高血压患者予以针对性护理的效果进行观察分析。方法:选择社区中心98例原发性高血压患者,随机分2组,对照组予以内科常规护理,观察组则给予针对性护理,对比两组患者的服药依从性以及血压控制效果。结果:护理后,观察组的服药依从性93.88%,显著高于对照组的79.59%,且观察组患者护理后的收缩压、舒张压水平较对照组明显降低(p<0.05)。结论:针对性护理应用于高血压患者中能够有效提高患者的服药依从性,改善其血压水平。