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地理教学中的“家乡味”
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作者 庄秀馨 《中学教学参考》 2014年第13期120-120,共1页
地理学科比较抽象和复杂,不易理解,如果学生是为学而学,学到的知识不会应用,那么学到知识再多也没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效地结合起来,分析自然条件对家乡各方面的影响,结合生活中的地理事物和地理现象,... 地理学科比较抽象和复杂,不易理解,如果学生是为学而学,学到的知识不会应用,那么学到知识再多也没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效地结合起来,分析自然条件对家乡各方面的影响,结合生活中的地理事物和地理现象,探究身边地理问题,因为乡土知识既是学生所熟悉的,学生又对家乡饱含深厚感情,就会激发学生的兴趣,促使学生去探究生活中蕴藏的地理知识。这样不仅发展了学生的地理思维能力,而且培养了他们解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 地理教学 家乡 地理思维能力 乡土知识 地理课程资源 学科比较 教学内容 地理现象
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自我反思,实现地理教学的自我超越
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作者 庄秀馨 《华夏教师》 2014年第12期86-86,共1页
教后反思是教学过程的一个重要的环节,是提高教学效果的重要方法,反思后教师还会积累丰富的教学经验。教学反思,可以提高教师的教学水平,实现教师的自我超越。一、反思教学中的成功之举现代教学已不再是简单地教授知识,使学生学会自主... 教后反思是教学过程的一个重要的环节,是提高教学效果的重要方法,反思后教师还会积累丰富的教学经验。教学反思,可以提高教师的教学水平,实现教师的自我超越。一、反思教学中的成功之举现代教学已不再是简单地教授知识,使学生学会自主学习。教师应重视探究性教学,指导学生进行研究性学习。因此,为适应课改要求,不断地探索创新的教学方法。上课时,尽量多给学生思考、动手、表达的机会。让学生自主探究, 展开更多
关键词 自我反思 自我超越 地理教学 探究性教学 研究性学习 教学过程 教后反思 教学效果
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“设疑探究”地理教学法的应用策略
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作者 庄秀馨 《华夏教师》 2015年第11期55-56,共2页
地理教学中实施"设疑"探究,可以促进学生的主动思维,本文提出设疑探究的具体方法 :如故事的设疑探究,图像的设疑探究,情境的设疑探究,假设的设疑探究,综合的设疑探究等,以及设疑探究应该注意的问题。
关键词 地理教学 设疑探究
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注重多元智能的培养 树立可持续发展的地理教学理念
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作者 庄秀馨 《林区教学》 2014年第12期81-82,共2页
人类的智能可以分解成八种,传统教学比较重视逻辑数理智能和语言智能,其他智能的培养处于无足轻重的地位,而这影响到学生未来的发展。鉴于此,在地理教学中,可以采用多元化课堂教学形式,开发学生的多元潜能,以及开展地理活动课,培养学生... 人类的智能可以分解成八种,传统教学比较重视逻辑数理智能和语言智能,其他智能的培养处于无足轻重的地位,而这影响到学生未来的发展。鉴于此,在地理教学中,可以采用多元化课堂教学形式,开发学生的多元潜能,以及开展地理活动课,培养学生的多元智能,树立可持续发展的教学理念,从而帮助学生打下坚实的综合素质基础。 展开更多
关键词 多元智能 语言智能 人际交往培养 综合素质 可持续发展 地理活动课
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地理教学中的的人文素养的培养策略研究
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作者 庄秀馨 《作家天地》 2020年第12期119-119,121,共2页
在地理教学中,如果只是讲授地理分布和地理原理的知识,学生会觉得枯燥无味,如果上课时把丰富的人文知识和有机地融合在地理教学中来,各科的知识在学生头脑中融会贯通,学生的知识技能和情感会得到和谐的发展,在遇到实际问题,学生就会考... 在地理教学中,如果只是讲授地理分布和地理原理的知识,学生会觉得枯燥无味,如果上课时把丰富的人文知识和有机地融合在地理教学中来,各科的知识在学生头脑中融会贯通,学生的知识技能和情感会得到和谐的发展,在遇到实际问题,学生就会考虑实际问题的方方面面,综合应用各学科的知识来解决问题,以达到学以致用的最终教学目标。下面谈谈地理教学中的的人文素养培养的策略。 展开更多
关键词 地理教学 人文素养 培养策略
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