地理教学中的“家乡味”

地理学科比较抽象和复杂，不易理解，如果学生是为学而学，学到的知识不会应用，那么学到知识再多也没用。而如果经常将教学内容和乡土地理课程资源有效地结合起来，分析自然条件对家乡各方面的影响，结合生活中的地理事物和地理现象，探究身边地理问题，因为乡土知识既是学生所熟悉的，学生又对家乡饱含深厚感情，就会激发学生的兴趣，促使学生去探究生活中蕴藏的地理知识。这样不仅发展了学生的地理思维能力，而且培养了他们解决实际问题的能力。

自我反思,实现地理教学的自我超越

教后反思是教学过程的一个重要的环节,是提高教学效果的重要方法,反思后教师还会积累丰富的教学经验。教学反思,可以提高教师的教学水平,实现教师的自我超越。一、反思教学中的成功之举现代教学已不再是简单地教授知识,使学生学会自主学习。教师应重视探究性教学,指导学生进行研究性学习。因此,为适应课改要求,不断地探索创新的教学方法。上课时,尽量多给学生思考、动手、表达的机会。让学生自主探究,

“设疑探究”地理教学法的应用策略

地理教学中实施"设疑"探究,可以促进学生的主动思维,本文提出设疑探究的具体方法 :如故事的设疑探究,图像的设疑探究,情境的设疑探究,假设的设疑探究,综合的设疑探究等,以及设疑探究应该注意的问题。

注重多元智能的培养 树立可持续发展的地理教学理念

人类的智能可以分解成八种,传统教学比较重视逻辑数理智能和语言智能,其他智能的培养处于无足轻重的地位,而这影响到学生未来的发展。鉴于此,在地理教学中,可以采用多元化课堂教学形式,开发学生的多元潜能,以及开展地理活动课,培养学生的多元智能,树立可持续发展的教学理念,从而帮助学生打下坚实的综合素质基础。

地理教学中的的人文素养的培养策略研究

在地理教学中,如果只是讲授地理分布和地理原理的知识,学生会觉得枯燥无味,如果上课时把丰富的人文知识和有机地融合在地理教学中来,各科的知识在学生头脑中融会贯通,学生的知识技能和情感会得到和谐的发展,在遇到实际问题,学生就会考虑实际问题的方方面面,综合应用各学科的知识来解决问题,以达到学以致用的最终教学目标。下面谈谈地理教学中的的人文素养培养的策略。