借助文本培养学生个性化表达

在教学中要让学生说心里话、说真话、说实话,就必须尊重学生的个别差异,独到之处,这是学生个性化表达的关键所在。新课标下的苏教版语文教材,文质兼美,富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样,适合学生学习,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,为学生留出选择和拓展的空间,有利于学生的个性化表达。一、情景补白唤起学生表达欲望在课堂教学中,借助文本这个载体反复朗读课文后想象文本表达的情景,鼓励学生怎么想就怎么说,想说什么就大胆说什么,感悟文本表达的主题,为学生自由表达和有创意的表达提供了有利的条件和广阔的空间。《掌声》一文中的小英由于小时侯落下残疾,走路一摇一晃,所以她总是默默地坐在教室的一角,不愿意让人看见她走路的样子……她独自一人,孤单地坐在教室里,她的内心世界会是什么样的呢?

桃李不言 自筑蹊径——浅谈低年段语文教学中学生审美情趣的培养

＂爱美之心,人皆有之＂,人们对美的需求已是生活中不可缺少的。教师的一切教学过程,都与审美教育有着不解之缘,特别是语文教学,在小学低年段开始着力培养学生的审美情趣是十分重要的。 欣赏自然中培养审美情趣 捕捉美。美,在生活中无处不在。例如在教学《秋姑娘的信》一文前,我先带领学生参观校园,感受秋的气息。学生仔细观察校园中的小竹林、生态池、豆苑等,捕捉秋天的足迹,感受秋天是一个多彩的季节,一个让人遐想的季节。