让校本选修课与中学思想政治课比翼双飞——以“领略春节韵味,传承中华文化”一课为例

校本课程是课程改革的新生事物,是学校基于自己的办学特色和学生的实际情况自行开发的课程。在教学过程中,校本选修课应当成为彰显学校特色的"亮点",成为教师专业化发展的"舞台",成为学生发展和培养个性的"乐园"。针对本校资源状况和学生需求情况,政治组以教材《文化生活》为依据,将华侨文化作为课程资源开发了适合我校学生学习需求的、能够发展学生个性特长的,而且具有政治学科特色的校本课程——"弘扬华侨精神,培养爱国情操"校本课程。

人格魅力在思想政治课教学中的作用

什么是人格?美国人文主义哲学家埃里希·弗洛姆指出,人格是人先天禀赋和后天获得的真正构成一个人特征的,从而使个人与他人区别开来的各种心理特质的总和。也就是说是个人的品格,是个人价值和品质的总和,它既有先天性的气质,更主要的是后天形成的,是人们受后天社会环境和教育的影响,经过个人后天的努力与实践,不断沉积的一种内在的品质。作为政治教师的人格魅力是一种非权力性的力量,是基于政治教师的高尚人格与学生建立起来的一种感情的力量并由这种力量形成的教师威信,是思想道德、学识能力、工作作风的综合体现。哲学家黑格尔曾说:“人格无条件也具有真理性。”

营造和谐课堂 提高教学实效——构建中学思想政治和谐课堂的理性思考

在建设和谐社会的今天,教育也应该是和谐的,教育在构建社会主义和谐社会进程中扮演着重要的角色.构建和谐课堂既是新课程改革的目的,也是构建和谐社会的要求.笔者从师生关系,论述了和谐政治课堂的内涵以及构建和谐政治课堂的前提与策略,用实践证明构建和谐政治课堂能够调动学生学习思想政治课的兴趣,增强思想政治课的实效性.

高中《经济生活》综合探究课能力与情感体验的培养

高中思想政治课之《经济生活》，每三课设一个单元，每个单元都设一节综合探究课，目的是在学生学习完单元知识后，能联系社会生活实际，灵活应用所学知识加以分析与探究，为自主学习经济理论、巩固单元知识、培养学生分析问题、解决问题能力提供一个平台，同时也为学生之间的合作探究提供一种方式。所以，与旧教材比较，新课程中所设置的“综合探究”课，是贯彻新课改精神的重要内容。在综合探究课的教学实践中，能否真正实现学生在探究活动中的动脑、动手、动口及培养学生健康的情感体验，是衡量新课改成败的重要标准之一。

感受幸福 享受幸福 体验幸福——构建初中思想品德幸福课堂的思考与实践

教育的终极目的就是教会学生如何幸福生活。课堂是教学的主要场所,同时也是落实幸福教育的主要渠道。构建幸福的课堂是政治教师教学的理想境界,它有利于提高课堂思想品德教学的实效性,促进学生的全面发展,让课堂焕发生命和活力。文章从给学生自由的空间、给学生活化的经验、给学生生成的平台等角度论述如何构建思想品德幸福课堂。

如何把“三个代表”重要思想引入高中《思想政治》课堂

"三个代表"重要思想是以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体站在时代的高度,总结我们党80多年的历史经验,赋予党的性质、宗旨、任务以鲜明的时代特征,从根本上进一步回答了充满希望与挑战的新世纪,我们党要把自己建设成为一个什么样的执政党和怎样建设党的大问题.这一重要思想是马克思主义的新发展,是马克思主义与时俱进的产物,是我们党的立党之本、执政之基、力量之源.

思想政治课渗透民族精神教育的探讨

党的十六大明确要求：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程。”为此，中宣部、教育部印发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，并决定从2004年开始．将每年9月确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”。

《经济生活》综合探究课能力与情感体验的培养

高中思想政治课之《经济生活》，每三课设一个单元，每个单元都设一节综合探究课，目的是在学生学习完单元知识后，能联系社会生活实际，灵活应用所学知识加以分析与探究，为自主学习经济理论，巩固单元知识，培养学生分析问题、解决问题能力提供一个平台，同时也为学生之间的合作探究提供一种方式。所以，与旧教材比较，新课程中所设置的“综合探究”课，是贯彻新课改精神的重要内容。在综合探究课的教学实践中，能否真正实现学生在探究活动中的动脑、动手、动口及健康情感体验的培养，是衡量新课改成败的重要标准之一。

浅析中学生对思想政治课的消极心态及其对策

长期以来，学生对思想政治课存在着冷淡心理，因而对思想政治课的学习也就处于被动、消极状态。这不仅影响着学生，也困扰着教师。导致消极心态的因素是多方面的，如果不加以克服，必然妨碍思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现，影响思想政治课教学的实效性。

关于《文化生活》模块教学的若干思考——突出心灵、品德及文化素养教育

心灵、品德、文化素养三者是有机的统一,其中文化素养是心灵和品德的基础,心灵和品德是文化素养的目的,它们在学生身心全面发展中是不可或缺的三个要素。

发挥主渠道作用 加强荣辱观教育——把社会主义荣辱观教育引入学校德育课堂的思考

德育课堂作为对青少年进行社会主义荣辱观教育的主战场,教师要引导学生准确理解社会主义荣辱观的科学内涵和精神实质,挖掘德育课程内容与社会主义荣辱观教育的结合点并向德育课程外延伸与拓展。引入社会主义荣辱观教育要体现内容和目标的层次性、对象的主体性、教育的实践性、教学方式的针对性、载体的多样性。

高中思想政治课教学中理论联系实际两种模式探讨

理论联系实际是思想政治课教学的生命与灵魂，是思想政治课教学的基本原则，也是思想政治课的教学方法。为了更好地完成思想政治课教学的任务，我们必须做好在日常教学上的理论联系实际和在高考应试上的实际联系理论的问题。