民办幼儿园课程结构设置的现状和归因分析——以内蒙古通辽市民办幼儿园为例

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据。随着课程改革的进行和对幼儿园教育的重视,幼儿园课程结构设置的合理化就显得尤为重要。本研究课题主要对内蒙古通辽市民办幼儿园的课程设置进行研究,探究其中存在的问题,以及这些问题产生的原因,试图通过研究对幼儿园课程结构设置的科学性起到一些作用。

ICU护士实施术前访视对心脏手术患者的效果研究

心脏疾病的手术治疗由于手术复杂、创伤大、术后监护时间较长,对患者的生理、心理造成较大影响,患者常处于极度紧张焦虑的状态,过强的应激反应对术后的恢复极为不利[1]。患者由于缺乏对疾病相关知识的认知,对ICU的环境、仪器设备感到陌生和害怕,普遍存在恐惧和焦虑,对气管插管后造成的吞咽困难、语言障碍等不适很难克服,容易造成躁动、非计划拔管等问题[2]。

伤口评估及湿性换药护理对2型糖尿病并发足部感染的应用效果

目的分析对2型糖尿病并发足部感染的患者进行伤口评估及湿性换药护理的效果。方法选取2019年2月~2021年6月潍坊市坊子区人民医院收治的70例2型糖尿病并发足部感染患者,以随机数表法将患者分为观察组和对照组,每组35例。对照组实施常规干纱布换药护理,观察组实施科学的伤口评估及湿性换药护理。比较两组临床疗效、疼痛情况、溃疡面积及护理效率。结果干预前,两组患者视觉疼痛模拟(VAS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者溃疡面积比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组溃疡面积小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组换药频率较对照组低,换药间隔时间较对照组长,差异有统计学意义(P<0.05)。结论2型糖尿病并发足部感染采取科学的伤口评估及实施湿性换药护理,能够显著改善创面恢复效果,促进恢复,从而减少溃疡面积,缓解患者疼痛,护理效率高,能够获得较好的预后。

协同护理模式干预在慢性伤口患者湿性疗法中的应用

目的 分析慢性伤口湿性疗法患者应用协同护理模式干预的效果。方法 选择2019年4月-2021年2月本院收治的70例慢性伤口患者作为研究对象,两组均给予湿性疗法,通过电脑产生随机数分组方法将其分成对比组(实施常规护理)和研究组(开展协同护理模式干预),各35例。对比两组伤口愈合情况、护理效果、自我效能。结果 研究组干预后伤口愈合时间(32.79±4.62)d、PUSH评分(10.13±1.15)分、VAS评分(0.98±0.25)分均明显低于对比组(P<0.05)。研究组护理总有效率94.229%高于对比组80.00%(P<0.05)。干预前,两组患者自我效能各项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,研究组患者症状管理自我效能(7.33±1.04)分和疾病共性自我效能(7.95±1.17)分均明显高于对比组(P<0.05)。结论 协同护理模式干预能有效缩短患者伤口愈合时间,减轻疼痛感受,改善伤口愈合程度,增加患者自我效能感,提高护理总有效率,具备较高的应用价值。

小型私立幼儿园课程内容设置的个案分析——以内蒙古智慧双语艺术幼儿园为例

幼儿园课程内容是依据教育目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的幼儿能够学、应该学、适宜学的知识范畴。随着课程改革的进行和对幼儿园教育的重视，幼儿园课程内容设置的合理化就显得尤为重要。