维多利亚小说的阶级属性问题

维多利亚小说的核心观念是绅士概念.维多利亚绅士概念的复杂性造成了维多利亚小说复杂的阶级属性.维多利亚小说的作者和主要人物是中产阶级,它的部分读者是工人阶级,但是绅士概念的主要思想资源却是贵族制度的意识形态.维多利亚中产阶级的自私和政治幼稚使他们欢迎和接受了本质上是贵族的绅士概念.集中表现中产阶级对绅士概念的探索的维多利亚小说成为道德说教的作品.

抵抗常规叙述格局:先锋小说的叙述者

先锋小说的叙述者集中地体现了先锋小说带来的叙事革命。先锋小说大量地使用第一人称叙述 ,这使叙述者由于介入作品成为其中的人物而容易逃避许多传统的叙述者的功能。先锋小说的主题经常是人生的重大话题 ,而叙述者则是刚成年的青年 ,这使得叙述者力不从心并且使叙述变得不可靠。在这一点上先锋小说和主流五四小说的第一人称叙述很不相同。正是借助这种手法 ,先锋小说将读者的注意力从故事引向叙述者 。

当代小说作者的身份问题和理论盲点

90年代日渐突出的“面对文坛”的创作倾向导致了当下小说叙事的“集体话语”和一种具有绝缘性和定向性的叙述声音。这种话语和声音掩饰而且加剧了在小说创作中丧失真实立场的作者身份问题,并进一步导致当代小说和真实生活的脱离。当下的“仿写”现象显露了作者群体的一个理论盲点,即将理论视为具有普遍意义和规范意义的原理的错误理论观念。克服理论盲点的出路是认识各种理论由其自身的地缘意义决定的针对性和局限性。

二阶假装的可能性问题

二阶假装,即"假装假装"的可能性,涉及假装的逻辑问题。有些假装是可以再被假装的;有些假装虽然现在不能被假装,但在一定历史条件和语境下,却是可以再被假装的。实际上,假装问题并不是纯粹的形式逻辑问题,而是一个语用逻辑问题。"假装假装"涉及复杂的心理活动和文化成规,与"没有假装"是不同的。

论小说世界的诱惑与小说家的危险——读米兰·昆德拉的《小说的艺术》

在人类文学的宝库中,小说是多姿多彩的一方天地。在这里,古往今来的许多作家记叙和记录了人类认识世界和认识自我的种种努力,留下了关于文化和历史的风情画卷。东方的《红楼梦》和西方的《尤利西斯》这样的经典作品所展示的小说艺术世界的无限风光令人目眩。可以说,对于那些试图用文字表达人类自身状况的人来说,小说世界充满了巨大的诱惑。小说世界的诱惑究竟何在?米兰·昆德拉的《小说的艺术》对此作了精辟的阐述和总结。面对国内当代小说创作的状况,在对二十世纪中国小说的历史进行反思的时候,我们有必要重建关于小说艺术的清醒的认识,并在此基础上审视小说创作的误区。昆德拉的《小说的艺术》对本文的最终成形有很大的影响。尽管笔者关于小说的思考并不从昆德拉开始,从他的书中受到的启发却是至关重要的。不过有一点要特别加以说明。

在性爱神话后面:劳伦斯的阶级认同危机

劳伦斯的性爱神话后面隐藏着作者深刻的阶级认同危机。《儿子与情人》的主人公保罗的婚恋困境植根于由工人家庭成长背景和母亲灌输的中产阶级教育所造成的阶级认同危机;《恋爱中的女人》的主人公萼秀娜和伯金的爱情追求则表达了试图逃避和摆脱英国工业社会中的阶级对立关系的幻想。劳伦斯主张现代人应从性爱中寻找生命的源泉。借助这种性爱神话,劳伦斯想回避英国工业社会的阶级对立并且同时解决他本人的阶级认同危机。

建立外国文学研究的后殖民主义视角

通过分析数家国内重要出版社近年的外国文学教材和译著,本文指出目前外国文学研究和文化交流中存在盲目追随国外潮流的倾向,进而在阐述现代民族国家文学的国家—民族主义性质的基础上,提出在有关的研究和文化交流中建立后殖民主义视角的重要性。

《儿子与情人》的叙事裂痕

《儿子与情人》的叙事结构存在严重的断裂。莫瑞尔太太的和保罗的视角和声音分别控制了第一部和第二部的叙事。由于小说的自传性质 ,劳伦斯对母亲的记忆极大地影响了作品的叙事结构 ,结果是奇特地丰富了作品的内容。

美国学运动和美国文学史写作

本文提出,美国学运动启发了一种梳理美国文学记忆的方式并且发展了一种美国文学史写作的模式。20世纪早期,统一美国文学叙事的尝试遭遇了"高雅文学"和"低俗文学"分裂的难题。随着美国学运动的兴起,美国学的象征神话学派在美国民族"总体精神"的抽象层面上弥合了"雅""俗"之间的鸿沟,1948年史毕乐主编的《美国文学史》终于成功建立了美国文学的大一统叙事。

里克尔的阅读理论

二十世纪西方哲学自五十年代以来有一个明确的语言学转向。这种转向近年来集中表现在话语问题和与话语问题相关的阅读及理解这类题目上。这个对话语、篇章以及理解的新的关注对从事阅读研究的人来说是很有意义的。然而实际情形是,一方面,阅读研究者在“呼唤理论”,另一方面,他们对阅读理论方面的新发展全然不知。斯迪曲特指出,阅读研究所面临的问题是,尽管经验性的研究成果越来越多,可是,由于缺乏理论,这些成果没有得到充分整理。当谈及阅读理论对阅读教学的作用时,斯迪曲特说:“我的结论是。

英语阅读课的教学内容

如何培养英文阅读能力的问题,正引起越来越广泛的注意。高校英语专业近年来普遍开设了三门与阅读相关的课程。综合性精读,阅读和专门性选读课程。问题是,阅读课与精读或选读课有什么联系和区别?阅读课的教学内容是什么?能否对这些问题作出正确的回答,在很大程度上决定着阅读课教学的成败。因为,如果我们不能掌握三门课程之间的联系或区别,不能按照英文阅读能力的发展规律来确定阅读课的教学内容,教学内容就可能出现重复、断裂、甚至漏洞,学生的阅读能力就不能得到最理想的发展。