健美操自主课堂教学模式实践探讨

健美操组合的构成以一个八拍动作为单位,四个八拍动作构成一个组合。每个八拍动作又由健美操步伐配合相应的手臂动作等元素构成。传统的健美操教学通常是教师先进行动作示范并讲解动作要领;后采用念动法,教师领做学生模仿练习,逐个八拍进行教学;再通过学生练习巩固教授内容;然后选取学生示范,进行纠错讲解;再组合练习,整班展示的过程。整个过程教学方法单一,程序刻板,

集体花球啦啦操队形变化研究——以2017世锦赛前六名队伍的成套动作为例

新颖、独特而有创意的队形及其变化对集体花球啦啦操成套编排的艺术价值和表演效果都有着极其重要的影响。研究采用文献资料法、录像观察法、数理统计等研究方法,通过对2017(ICU)世界啦啦操锦标赛集体花球啦啦操前六名成套动作队形变化的分析,探究世界优秀队伍花球啦啦操队形变化的编排特点,为我国从事啦啦操教学和创编的工作者提供参考。

脑科学视域下体育教学评价的改革与思考

大脑是一个复杂的系统,脑的结构和功能会随着内外环境的变化而不断修饰和重组,具有一定的可塑性。教师要基于脑科学视域探究如何进行体育教学评价,让学生提升大脑学习能力。基于脑科学进行体育教学评价,可以从知识技能、过程态度、情绪表现等方面入手,并科学运用全程性评价、多元性评价、激励性评价等多种不同的评价形式,还可以设计开放性问题,设定行为量规,借助信息技术,进行科学性的评价,这样才能优化评价效果,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

有氧健美操在小学体育教学中的实践价值

有氧健美操在中小学体育教学中的推广,不仅丰富了广大教师和学生课堂的学习内容与氛围,还确保了素质教育的全面实施。文章主要运用文献资料法、逻辑分析法,介绍了有氧健美操在小学学校体育教学中的可行性及实践价值,并对有氧健美操在小学体育教学中的实施方式进行了探讨。

基于角色置换的体育与健康教学策略

在体育教学中,师生交换教与学的角色,让学生走上前台充当"小老师",有助于学生产生学习兴趣、增强学习热情,从而提升体育与健康教学的质量和效率。

体育教学:来自“脑科学”研究的启示

体育学习不仅仅是身体学习,更是一种全身性的活动。体育教学要基于“脑”,遵循“脑”、促进“脑”,从而不断优化体育教学内容、方式和过程。积极的身体运动有助于促进大脑多巴胺合成,从而让学生的大脑不仅变得灵活灵敏,而且能在调节情绪等方面发生重要作用。基于“脑科学”的体育教学变革必然会在不远的将来对基于经验的体育教学发出挑战。

小学体育安全事故的预防

校园安全已成为学校工作的重中之重,运动损伤并不能完全预防。体育教师要有高度的安全意识,细致地组织,积极地预防,同时还要掌握一些简单的安全小事故的应急处理方法,尽量地防止体育安全事故的发生。

水平四(九年级)《足球:头顶球技术》教案

一、指导思想以《义务教育体育与健康(2011年版)》为依据,坚持“健康第一”指导思想,结合学生身心发展、运动技能形成规律,关注学生的全面发展。本节课以“教会、勤练、常赛”一体化理念为设计主线,以学生为主体,结合多种形式的跑动,通过模仿练习、体验学习、小组合作、分层学练和分队比赛等方式,发展学生的足球头顶球技术运用能力,使学生在成功的体验中感受足球运动的魅力。