浅议历史双语教学中的外语运用目标

历史双语教学目标由历史学科目标要求与外语运用目标要求组成。其中外语运用目标是以学生认知的一般理论为结构框架，以双语教学的目的指向为内容主题。外语运用目标的到位应以学生的外语水平为基础，以不损伤历史学科目标的实现为前提，以采用不间断推进的方式为好。

中学历史教师执教活动课情况调查

对上海市闵行、奉贤两个区县的中学历史教师执教活动情况调查表明，中学历史教师执教活动课与学校领导对活动课的态度、教育主管部门的管理力度、教师自身的素质等因素有关；将活动课程要求渗透或融合于学科课程之中，加强特长教师的培养等是必需的。

关于专业实习与就业软挂钩的思考及其运作

专业实习与就业软挂钩是对传统专业实习模式的一种创新，也是对大学毕业生就业适应市场经济体制的一种探索。它有利于大学毕业生提前进入人才市场，有利于用人单位对大学毕业生的更多了解，也有利于大学教育改革的深入。实施专业实习与就业软挂钩，要求大学实习生在实习中多些自我展示与调整，也要求大学一方在实习中变过程管理为目标管理，变具体技能指导为协调、巡查与服务。

中学社会学科教学思路初探

中学社会学科是一门综合文科课程，它指导学生以正确的观点认识社会、积极的态度参与社会。为此，中学社会学科教学应注意教材内容与社会信息的结合、知识学习与社会调查的结合、课堂教学与社会活动的结合。

历史学科中的双语教学

双语教学有助于培养适应开放社会的公民素质。在我国双语教学中作为媒介的是汉语与外语，历史学科的双语教学既要有语言目标也要有学科目标。在双语教学的实施中拟从外国史教学开始，以听说结合为突破口，分层次推进。

专业考察对历史系学生成长的意义

学习是一种知识活动,那么这种活动就得始于“生动的直观”。而历史是过去的人类实践活动,它既不可能重演,也不可能通过实验再现。唯一的办法只有借助于历史遗留下来的事实材料(文字的、实物的),帮助学习者再造历史的表象,因为历史事实材料是历史的真实记录。 历史考察泛指人们对历史遗址、遗迹、遗物的观察与调查,其目的是感知和收集历史的事实材料,以认识历史。历史的遗址、遗迹、遗物是前人实践活动所留下的,虽然有的距今已十分遥远,有的受到自然的、人为的破坏已残缺不全,但它们毕竟留下了那个时代的特征。

计算机辅助历史教学的实践及其思考

计算机辅助教学(简称CAI)是指利用计算机来执行教学功能,是代表着一种新的教学方式,50年代末问世以来,已引起了各国教育界的普遍重视。70年代中期我国开始对CAI的研究与开发。随着计算机硬件在中学的普及,上海的中学历史教师也以极大的热情投入CAI的研究与实践。几年来已取得了一定的成果。

中学历史学科中优秀生的情况报告——对1983年上海市历史知识竞赛优胜者的调查

在广泛发动初二、初三学生参加“学习历史热爱祖国”知识竞赛的基础上，上海市于1983年12月举行了市级历史知识竞赛。参加市级竞赛的有66名学生，他们是全市22个区县历史知识竞赛中的优胜者。竞赛结果有43名学生获一至三等奖（其中一等奖6名，二等奖10名，

浅议历史考察在中学历史教学中的作用及其方式

一 历史考察是认识历史的一种方式,它与历史教学发生联系是由历史知识的过去性与一度性特点所引起的。历史,不管是发生在近期的,还是发生在久远的,就历史教学而言,都是发生在已经过去的时间里,而且它是以过程形式存在,即过去了的永远过去了,既不会再现,也不会重演。对中学生来说,不管是古代史、近代史,还是现代史、当代史,都不是他们所曾亲眼目睹或亲身经历的事。这一实际情况无疑与中学生的认识规律发生矛盾。因为学习是一种认识活动,人的认识是从感性认识开始的。所谓感性认识系指对认识对象的具体感知。历史学习怎样从感知开始,这便是历史教学的一大难题。

编写初中历史教材之我见

初中历史教材增加世界史内容,对开拓初中生的视野,形成对外开放意识有积极意义. 目前初中历史教学中世界史内容安排一个学期,中国史内容安排三个学期,初中以中国史为主,是合理的.现在的问题是初中历史分别以两个从古到今(中国史从古到今,世界史从古到今)的过程来组织教学,其结果会使初中生对世界内的中国和中国外的世界缺乏历史的认识。

接轨·过渡·到位——1994年高考(上海)历史卷命题意图

高考(上海)历史卷今年有两份。一份是供统编教材考生使用的上海卷;另一份是供试点教材考生使用的上海试点教材卷。今年试卷命题在有利于高校选拨新生,有利于中学历史教学导向的思想指导下,注意与课程教材改革接轨,实现两份试卷的平稳过渡,在能力考查方面力求到位。

适当控制难度 注重考察能力——1991年高考(上海卷)历史命题述略

今年高考(上海卷)历史学科命题是本着既符合高校选拔新生要求,又有利于中学历史教学的一贯指导思想,力图做到试题所涉及的知识范围、题型变式、分值比例严格控制在《考试说明》的规定之内,同时在降低试卷难度,注重能力考察和反拨历史教学方面作了一些探索。一、降低试卷难度 1.增加试题数量今年高考(上海卷)历史有72道试题,超过历年任何一次高考试题数量。与去年试卷比较:填充题增加1道、列举题增加1道、选择题增加16道。大幅度增加选择题是基于机器阅卷的需要。但深层的原因在于:(1)扩大知识覆盖面,提高高考信度。(2)选择题经多年的研究。

中小学历史课程、教材如何改革?

一、求真、垂训历史学与历史教育的社会价值是什么?郭圣铭(华东师大历史系教授)指出:历史是人类社会实践的记录。写历史是继往开来的工作。写历史有二项特别要注意,其一是求真的精神。绝大部分的历史知识均系来自间接经验。

初三学生历史知识的情况调查

为了客观地估价当前初三学生掌握初一、初二所学的历史知识情况,我们拟订了《初三学生历史知识抽样调查测验题》以及《初三学生抽样调查问题卷》在民本、三星、新建三所中学老师的配合下,对有关的初三学生进行了书面解题与问卷调查.1.数据表明:以60分作为及格线来统计,被抽样调查的初三学生对刚学过的中国历史基础知识巩固下来的、能达到和超过及格线的约三分之一.

1984年全国高考上海市历史试卷情况调查报告

本报告试图通过684份试卷的定量分析为中学历史教师提供一些参考性的数据,也为试卷的命题者提供一些反馈信息。对于关注中学历史教学状况的史学界和其它社会人士来说,本报告提供的数据或有助于了解近年来中学历史教学状况以及考试命题的情况,以便他们对进行中的中学历史教学改革发表意见。一、调查对象和方法: 今年本市报考文科(文史和外语两类)的10800名考生参加了历史科的考试,全部试卷按考场分订成494本。报告者在抽样中考虑到了市区和郊区,文史类和外语类的兼顾,共抽样调查了试卷32本684份(占总数的6％),其中市区20本(文史类15本。