初中文言文教学如何实施过程性评价

通过实施过程性评价,初中文言文教学能够更好地关注学生的学习过程,促进其语文素养的全面提升。初中文言文教学的过程性评价可通过以下策略实施:首先,确立培养学生语文核心素养为目标,注重学生全面发展而非应付考试。其次,构建“教—学—评一体化”理念,通过精心设计教学活动,将评价贯穿于整个教学过程。最后,尊重学习者的知识经验,关注学生学习过程,通过多角度评价,如语言、思维、审美、文化等,全面观察学生的学习表现,促进其在文言文学习中的全面素养提升。

共读,带学生体验成长的幸福

师生共读，丰富师生精神生活，促进师生精神发育。精心挑选读物，采用多种形式，共同体验成长的快乐，共同体验成长的幸福。

细读深探悟孤独——走进《登幽州台歌》

《登幽州台歌》只有短短的四句诗,却成为唐诗中的绝唱,为什么?面向七年级的学生教授这首小诗,又该教些什么?经过细读深探,笔者有了新的发现。一、一座高台结幽怨幽州台在冀州东北,即现在的北京大兴区,当时多称蓟北楼、黄金台,是战国时期燕昭王所建。燕昭王为了招贤纳士,置黄金于台上,以示诚意。后人常借黄金台来表达对君主的感遇之情,最出名的当属李贺的"报君黄金台上意,提携玉龙为君死"。

《吊古战场文》补遗

新课文《邓稼先》引用了李华《吊古战场文》的一段内容。为了让学生充分理解作者的引用目的及教学价值,有必要对此进行必要的教学补充。