词序和词义在汉语语句理解中的作用再探

一、问题本文的第一个作者以前曾做过一个研究,探讨词序和词义在汉语语句理解中的相对作用。(见《心理利学通汛》1982年第6期)结果表明,中国被试在理解简单的汉语语句时主要采用词义策略,即在确定语句中哪一个名词是施事~*,哪一个名词是受事时,主要依据词的意义而不是词序结构。他们在大部分情况下把动物名称作为发出动作的施事。

4—7岁儿童掌握量词的特点

一、引言量词是表示事物或动作单位的词。它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。大类中又可分成若干小类,如物量词可根据其使用特点分成个体量词、临时量词和集合量词等等。量词运用的普遍化和多样化是汉语的一大特点。不可计数的事物需通过量词的表达变成可计数的,这是一般语种都共同的,但可计数的事物也需用量词则是汉语所特有的;

教学对儿童掌握持续时间概念的作用

小学儿童从中年级开始已在算术课中学习过时间、速度、距离等概念,但在完成持续时间的作业时,往往不能把这三者有机地结合起来,而是孤立地抓住一点,结果造成了理解的错误。本文试图探讨有针对性的教学活动能否促进儿童持续时间概念的掌握.被试是小学三、四年级的儿童。一般认为,这个年龄的儿童应已具备接受教学实验的认知基础.结果表明,教学对三年级儿童掌握持续时间概念不起作用,但对四年级儿童则有显著性的作用.

儿童对几种时间词句的理解

现实中任何事情总是在一定的时、空条件下发生的,所以语言学家概括出简单陈述句的基本模式为:时间坐标+空间坐标+核心句。但时间不同于空间,它是看不见摸不着的,因此儿童在语言中使用时间词汇比空间词汇少而且迟,我们从调查中(注)发现。

幼儿看图说话的特点

一、引言看图说话是幼儿园和小学低年级培养儿童口头表达能力的重要途径。本研究的第一个目的是试图探索幼儿看图说话的特点及其发展趋势,为幼儿园的语言教学提供一定的心理学依据。此外,由于看图说话是一种特定的语言条件,和儿童日常的自发言语相比,具有三个主要特点:(1)说话的动力来自外部,即由别人要求所引起;(2)