鲜活情境在初中科学课中的应用

情境设计应贴近学生生活，激发学生的创造欲望。在初中科学学科的教学中，情境教学应该体现一定的人文性，能激活学生的参与积极性。把课堂情境提炼成一个主题的设计则可以展现教育的力量，汇聚思维的美丽。

初中科学课堂探究中“留白”艺术探微

我国古代有这样一个故事：有一次朝廷招考画师，要求“用较短的时间画最多的骆驼”。应试者中，有的画了大大小小满卷的骆驼，有的则由近及远，画了一个一个驼队……一位年轻的画师仅用三分钟，而一举夺魁，他用一条线勾画出两座并排的山峰，山的这边画着刚刚露出的骆驼头，山的另一边画着骆驼的后蹄和尾巴。考官评价说：这样的作品构思巧妙，观赏者完全可以想象出山峰背后长长的驼队，许许多多骆驼正在缓缓前行。

前概念——初中科学概念教学的着陆点

科学学科的概念教学是整个科学知识大厦的基石,建构主义理论认为科学概念的建立有内在章法:建立概念是以前概念的操纵为起点,以激发认知冲突来形成探究的动力,一定的有效教学措施则是学生概念转变而定型的催化剂.