影响中职项目课程实施满意度的教师因素分析——基于杭州市的问卷调查

以杭州市中等职业学校为例,从教师个人基本特征、教师参与项目课程开发和课程实施三个维度研究教师因素对项目课程实施满意度的影响。研究发现:教师个人基本特征中,性别、学历、专业职称对项目课程实施满意度有着显著性影响,而年龄、教龄和技术职称对项目课程实施满意度并无显著性影响;教师参与项目课程开发对项目课程实施满意度有着显著性影响;除授课程序之外,教师开展项目课程实施对项目课程实施满意度均有着显著性影响。

基于“微企+”的中职专业建设新样式

以专业对接产业发展趋势和市场需要为目标,在将中职名师工作室创变为"微企"的基础上,以校企交互、产教协同为基石,抓住生产项目教学转化这一关键点,构建集"校企交互、顺应需求、动态调整"为一体的"微企+"专业建设新样式。

基于营销思维的中职生线上学习情境构建研究

基于学习情境促进自主学习行为的数据实证,以社会认知理论中关于自主学习的模型和框架为基础,采用文献研究法与调查研究法,探明活动、内容、目标为构建线上学习情境的三条路径。基于行动导向教学和自主学习框架逻辑起点的一致性,借鉴营销思维,转变教师思路,将"教与学"与"卖与买"的逻辑对应起来,以"内容营销""活动营销"和"目标营销"为策略,以开放网络环境下学习者"自下而上"的学习过程为逻辑主线,强化学习者与情境的深度交互,实现线下教学情境的线上"学习化"处理,构建中职生"乐上线、愿在线、真在线"的线上学习情境。

中职学校塔型进阶式技能培养模式探索与实践

针对中职专业课教学中机械性技能训练不能适应多样性技能成长需求,从而导致实习学生不能立即上岗的现状,制定符合中职生技能习得的规律,以及切合各专业技能培养目标和培养周期特点的技能进阶标准,建立从培养单项技能开始,进阶至组合技能,最后能综合运用技能,并搭建以阶段性技能评估为核心的技能标准塔。在优化师资结构、学习环境的过程中,逐步提升学生整体技能水平,实现中职生高就业率和高满意率。

构建中职专业核心课程“双师全程共导”教学模式的实践研究

随着现代服务业产业结构的升级和技术革新周期的加快,中职学校出现了专业核心课无法适应升级速度、教师无法跟上专业技术革新的问题。这两个问题已经成为制约职业学校高位发展的瓶颈。为了解决这些问题,杭州市西湖职高充分利用职教集团的优势资源,在学校专业教师与行业技术专家共同进课堂进行协作教学过程中,积极探索了"双师全程共导"教学模式。