语料库辅助高中英语应用文写作教学模式探究

在高中英语教学中,运用语料库等现代信息技术有助于学生增加有效语言的输入,有利于将传统的以教师为中心的知识传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型教学。教师可基于语料驱动学习模式和基于频数的语言教学观建构语料库辅助高中英语应用文写作教学模式,并采用选择语料、输出驱动、输入促成、独立写作、评价修改、巩固提高和补充建设自建语料库等7个步骤进行教学。

自建小型记叙文语料库辅助读后续写的教学实践

读后续写题要求学生阅读一篇约350词的文章,根据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词续写150词左右的两个段落,构成一篇完整的短文(教育部考试中心,2015:6)。该题型是一种将阅读和写作紧密结合的考查形式,对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。

英语阅读课翻转课堂教学设计——以“The 333 Story”为例

翻转课堂颠覆了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段。笔者在一次高中英语阅读课翻转课堂的实践中，以学生为主体，以学定教，设计课外学习材料，并根据学生自主学习情况设计课堂教学，在课堂上完成了知识内化。以下为笔者的教学设计：

例谈高中英语阅读课的词汇导入法

词汇教学贯穿于各种类型的英语课中，因词汇主要出现在阅读材料中，因此，在阅读课中词汇教学相对比较集中。在阅读课的各个环节中把词汇教学有机结合起来，既可避免单独开设词汇课机械讲解词汇的低效现象，又可丰富阅读课的内涵，达成阅读课中的语言知识目标。学习词汇，第一印象至关重要。在阅读课的导入环节，即阅读课开始后几分钟内进行词汇教学，尤其是与课文主题密切相关的核心词汇的教学，可以帮助学生扫除阅读中的障碍，加强学生对文章的整体把握和深人理锯，并可让学生在课文学习中再遇这些词汇时加以巩固。因此，笔者在阅读教学中，不断尝试在导人环节融入词汇教学，形成了阅读课的词汇导人法。下面笔者结合自身教学实践，谈谈不同类型的阅读课词汇导入法。

高中英语戏剧选修课程ACP教学模式的建构

普通高中的英语课程由必修和选修两部分构成[1]，并通过学分描述学生的课程修习状况。“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略及跨文化的交际意识和能力，为终身学习奠定基础。