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题名教师点评策略探究
被引量:2
- 1
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作者
应海鸥
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机构
浙江省温岭市城西小学
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出处
《教育科学论坛》
2008年第11期34-36,共3页
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文摘
在课堂教学中,教师点评是一个重要的环节。如果教师能及时地、适度地做出评价,就能够保持和激励学生的学习积极性。而评价是否合理、准确或富有艺术性,将会直接或间接影响学生下一次参与的欲望。怎么使课堂评价不流于形式,体现出其在课堂中应有的价值和意义呢?本文从情感把握、时机把握和尺度把握来进行教师点评策略探究。
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关键词
课堂教学
教师点评
策略
有效
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学语文阅读教学框架设计的多元建构
被引量:2
- 2
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作者
陈海琴
应海鸥
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机构
浙江省温岭市城西小学
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出处
《现代中小学教育》
2007年第3期33-36,共4页
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文摘
多元智能理论认为,每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。从关注人发展的教学设计观出发,反思传统语文阅读教学“线性设计”的弊端,针对教师的困惑,提出了小学语文阅读教学框架设计的多元建构:即以关注学生差异为立足点,以把握教材关键为切入点,以突出语言训练为关键点,以整合文本资源为着眼点。以实现框架设计对学生个性发展的真正关注,使课堂具有更大的包容度和自由度。
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关键词
框架设计
关注差异
小学语文阅读
语言训练
整合资源
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学语文框架设计的多元建构
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作者
陈海琴
应海鸥
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机构
温岭市城西小学
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出处
《浙江教学研究》
2007年第1期21-23,共3页
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文摘
多元智能理论认为,每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。本文以多元智能理论为支撑,从关注人发展的教学设计观出发,反思侍统语文教学“线性设计”的弊端,针对教师的困惑,提出了小学语文框架设计的多元建构。即以关注学生差异为立足点。以把握教材关键为切入点。以突出语言训练为关键点.以整合文本资源为着眼点。以实现框架设计对学生个性发展的真正关注,使课堂具有更大的包容度和自由度。
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关键词
框架设计
关注差异
把握关键
语言训练
整合资源
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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