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人教版国标本四年级上册 《搭石》教学设计
1
作者
应琳娜
《小学教学参考(语文版)》
2008年第11期8-10,共3页
设计意图苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课文,让学生充分接触文本,读中合作、探...
设计意图苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课文,让学生充分接触文本,读中合作、探究,读中理解、感悟,读中想象、交流,读中积累、内化语言;同时让学生在读中激发情感,获得体验,产生心灵共鸣,受到情感熏陶,获得思想启迪,体会搭石所蕴含的感情,领悟文章的真谛。
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关键词
教学设计
苏霍姆林斯基
朗读课文
设计意图
能力发展
心智活动
激发情感
情感熏陶
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职称材料
让对话在“阅读教学”中涅槃——教学《雅鲁藏布大峡谷》偶得
2
作者
应琳娜
《现代中小学教育》
2008年第4期38-39,共2页
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在教学过程中,若能将文本与作者本身的生命经历实现相互对比和观照,把学生的生命体验与对文本的阅读感受紧密结合起来,必定会建构起具有真实价值的意义对话。这就要求我们在教学中关注鱼水...
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在教学过程中,若能将文本与作者本身的生命经历实现相互对比和观照,把学生的生命体验与对文本的阅读感受紧密结合起来,必定会建构起具有真实价值的意义对话。这就要求我们在教学中关注鱼水亲和的氛围,让师生之间对话怒放;关注师生之间的平等对话;关注文本的正确价值取向,使对话意义深远。
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关键词
语文
对话
阅读教学
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职称材料
题名
人教版国标本四年级上册 《搭石》教学设计
1
作者
应琳娜
机构
浙江温岭市三星小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2008年第11期8-10,共3页
文摘
设计意图苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计的最大特色就在于以“理所当然”串起了朗读、品悟的心智活动,通过有感情地朗读课文,让学生充分接触文本,读中合作、探究,读中理解、感悟,读中想象、交流,读中积累、内化语言;同时让学生在读中激发情感,获得体验,产生心灵共鸣,受到情感熏陶,获得思想启迪,体会搭石所蕴含的感情,领悟文章的真谛。
关键词
教学设计
苏霍姆林斯基
朗读课文
设计意图
能力发展
心智活动
激发情感
情感熏陶
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G40-095.12 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
让对话在“阅读教学”中涅槃——教学《雅鲁藏布大峡谷》偶得
2
作者
应琳娜
机构
浙江省温岭市三星小学
出处
《现代中小学教育》
2008年第4期38-39,共2页
文摘
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在教学过程中,若能将文本与作者本身的生命经历实现相互对比和观照,把学生的生命体验与对文本的阅读感受紧密结合起来,必定会建构起具有真实价值的意义对话。这就要求我们在教学中关注鱼水亲和的氛围,让师生之间对话怒放;关注师生之间的平等对话;关注文本的正确价值取向,使对话意义深远。
关键词
语文
对话
阅读教学
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
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1
人教版国标本四年级上册 《搭石》教学设计
应琳娜
《小学教学参考(语文版)》
2008
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职称材料
2
让对话在“阅读教学”中涅槃——教学《雅鲁藏布大峡谷》偶得
应琳娜
《现代中小学教育》
2008
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