核心素养在高中历史教学中的落实——以《新中国的民主政治建设》一课的教学为例

文章基于对高中生历史学科核心素养的培养,以《新中国的民主政治建设》一课的教学为例,从教学目标的设定、教材内容的整合、史料的选择及教学策略的运用四个方面浅谈核心素养在高中历史教学中的落实。

文学作品在高中历史教学中的运用

文学作品是"一定的社会生活在人类头脑中的反映"。文学作品形式多样,除了学生非常熟悉的诗词、散文、小说、戏剧等形式外,对联、民谣乃至影视作品、笑话等都可以称为文学作品。文学作品往往比历史教材、历史文献更富有吸引力和感染力,可以对历史事件进行形象还原。我国自古就有"文史不分家"的说法,很多史学家在研究历史时都曾经将文学作品作为史料。比如司马迁,曾经将《诗经》等文学作品作为史料。

高中历史教学实践的多点桥接

在高中历史教学中,教师关注历史教学的实践对接,可以为历史学科教学带来更多的教学亮点。受多重因素的影响,在教学实践中,学生的"学"与教师的"教"往往不在同一水平线上。面对这一教学现状,教师必须从学生的视角出发,对教学内容进行综合考量,展开有效的教学设计,桥接学生的历史认知、主体地位、思维属性和个性差异,形成历史学科教学的认知体系。高中历史教学的多点桥接是全面推进素质教育的必然,也是提升学生思维品质的有效途径。

演绎高中历史“生命化”课堂——《古代中国的发明和发现》“四大发明”子目教学引发的思考

众所周知,历史学习与学生的情感发展和心理教育具有重要联系。通过学习历史,可以使学生了解并热爱中华民族的优秀文化传统,尊重其他国家和民族所创造的文化成果,形成正确的民族意识和国际意识,对国家和民族的命运具有责任感;通过历史教学,可以使学生从历史人物的嘉言懿行中,从人类历史的发展进程中体验到生命的价值和人生的意义,逐步形成真诚、善良和健全的人格,逐步形成正确的人生观和价值观;通过历史教学,可以使学生体验到历史中蕴涵的自然美、社会美及人格美，参与美的创造和实践，形成健康的审美意识和情趣。因此，历史学科在促进学生成长和提高人文素养上具有重要的作用。

历史与时代的有效结合——浅析高中历史教学的时代性

在许多人的刻板印象中，历史讲的是过去的事情，对历史的学习也只是集中在对过去历史的回忆探讨之中。其实历史是一个与时俱进的科目，在历史教学中，也要注意教学与时代的紧密结合。本论文探讨的正是高中历史教学中时代与历史的有效结合。