利用"错误资源"为课堂增效的策略研究

多年来"完美"一直是我们课堂教学追求的一个目标,一种境界。课堂上老师不敢让学生出错,学生也怕自己出错,而且随着年级的升高这种状况越发突出、越发严重,师生双方对"错误"都惟恐避之不及。课堂上"出错"真的很可怕吗?

让地理融入生活

地理学科的学习归根结底是培养学生的核心素养,对学生终身发展具有重要意义。那么最好的方式就是让地理融入生活,生活中处处有地理,教师要做的就是在教学中不断引导学生去发现,让发现成为一种习惯,学生学习地理的兴趣就会不断地得到提升。

猜想:让小学生感受数学的原汁原味

学习数学的人都很感叹：数学家是怎样找到的证明方法？这个问题在教材编写时都给忽略掉了。杨世明先生早在1963年就开始研究这个问题。数学发展史表明，数学猜想是创造数学思想方法的重要途径。早在公元四世纪，古希腊数学家佩波斯（pappus）就直观地认为，蜂窝的特殊外观是自然界工作效率最高的典型。佩波斯的预想通常被叫做“蜂窝猜想”。

“千米的认识”教学实践与反思

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第26～27页例4、例5。 教学目标：1．在具体的生活情境中初步建立l千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的简单换算。2．通过观察、比较、想象和推理等活动估测生活中1千米的路段．培养学生的估测意识和能力，能解决一些有关千米的实际问题，知道千米在实际生活中的应用．体验千米的应用价值。