高中地理地方性概念辨析及教学建议

在依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》编写的高中地理新教材中,地方性是新增加的知识内容。地方性与非地带性的概念存在相似之处,两者易被混淆,因此需要在对二者概念进行辨析的基础上,明确地方性小尺度、序列性的基本特征,把握地方性所体现的高中地理教学逐步关注小尺度区域和自然地理过程的趋势。文章在辨析地方性概念及其对自然环境整体性和差异性体现的基础上,将地方性与综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科素养紧密结合,提出了地方性教学的建议。

湘教版与中图版高中地理新教材对比分析及教学建议——以地貌部分为例

以自然地理部分差异较大的地貌要素为例,通过对比分析湘教版和中图版高中地理新教材在知识结构、正文内容、图像编排和栏目设置等方面的编写差异,总结了两版教材在这一知识模块的编写特点,并在此基础上提出了相关教学建议。

浅谈天文教育课程在高中学段的开发、实施与建议——以内蒙古师范大学附属中学为例

天文学是一门古老、有趣且对人类文明有重大影响的学科,发达国家均将天文学摆在与数理化学科同等重要的位置,并把天文教育作为公民义务教育阶段的重要组成部分。同时,由于研究对象的复杂性,天文学课程也被赋予与时代同命运、共进步,认识和改造世界的使命。当下我国中学阶段的天文教育对开设学校的仪器、设备及任课教师的知识水平等要求较高,开设难度大,天文教育课程出现缺失。而学校是天文教育的主阵地,如何扎根乡土,构建本地区天文学类课程资源,成为亟待解决的问题。结合内蒙古师范大学附属中学开展的天文教育活动(包括校本教材开发、课程开发和天文类社团活动等)情况,构建高中学段天文教育开展与实施的一般方法,并提出相关建议。

“阴山岩画”试题设计

一、命题背景近年来,地理命题的趋势表现为识记类、描述类问题逐渐减少,对成因和地理过程的考查日渐增多,对生态环境问题的考查也侧重于评价学生的人地协调观。这体现了地理教学正在回归学科本质,强调综合性和区域性,也与当前高中地理课程“培养学生必备的地理学科核心素养”的基本理念相契合。

一道题引发的思考——试论历史地理学与解答地理试题的耦合关系

通过一道关于美国小密苏里河河漫滩的树木年龄与河道演变相互关系的试题分析,尝试耦合历史地理学的思维与方法,探讨同一类型试题的答题方法与教学建议,从而有益于学生的学与教师的教,促进地理教学内涵式发展。

“天津小站稻”试题设计

阅读图文材料,回答下列问题。材料一天津地处海河水系尾闾,有“九河下梢”之称。海河的支流漳河、卫河均发源于山西省境内,经南运河注入海河。天津位于海河平原,其东郊、南郊及滨海地区为退海之地,该地区水体矿化度高,淡水资源相对匮乏,土壤盐渍化较为严重,且受植被破坏、过度施用化肥等人为因素影响,次生盐碱化过程显著。