“双线德育”的价值向度及实施策略

初中德育的有效性难题与德育目标空心化、德育内容碎片化以及德育方法机械化不无关系。以“守基线、拉高线”为价值指引的“双线德育”不仅有扎实的基础性,还能起到厘清初中德育工作的边界、满足德育对象的需求、重置德育体系的重心等作用。基于这样的价值向度,实施“双线德育”,并坚持差异性策略、价值性策略、实践性策略和整合性策略,就能推动初中德育工作的迭代升级,促进学生的生命成长。

法治先锋营:初中生普法队伍建设机制探寻

初中学生法治素养薄弱的原因主要有普法队伍力量不足,宣传教育深度尚浅和学生参与广度不够。为提升初中生的法治素养,学校要积极转变法治教育理念,以加强学生普法宣传队伍建设,保障他们在法治教育中的主体地位。为此,学校可以通过法治先锋营来构建学生主导型普法队伍:以法治宣传员为基点,牢固班级普法阵地;以法治小辩手为突破,创新法治宣传形式;以圆桌议事员为载体,拓宽民主协商平台。

初中学校“双线德育”的建构与实施

目标导向模式的中小学校德育,虽然可以缩短目标与行为之间的距离,减少信息传递过程中的耗损,但是也存在容易形成路径依赖,无法真正调动学校开展德育工作的积极性、创造性等弊端。基于这样的认识,杭州师范大学附属仓前实验中学创造性实施了“双线德育”,即通过对德育目标进行分层实现德育内容、德育方法、德育评价等的分层,以切切实实提升德育实效。“双线德育”的主要内涵就是“守基线”与“拉高线”,其特点就是层次性。在具体的实施中,“双线德育”遵循目标细分、整合融入、情境体验这一实施路径,并采用人本性策略、多元性策略、开放性策略等评价策略。

基于“言文并举,文化渗透”理念的初中文言文教学

研讨“言文并举,文化渗透”的文言文教学课程改革共识,结合具体教学实践,阐述初中文言文教学中的学习目标确定策略、学习环节推进策略和自主学习支架策略,指出实施一体四面的文言文教学,不仅能够培养学生阅读理解文言文的能力,还能提升学生的高阶思维能力,增强学生的民族文化认同感和自信心。

走近家乡名人章太炎——“我是章太炎故居讲解员”项目化学习的设计与实施

一、实施背景在杭州余杭仓前的塘河畔,诞生过一位中国近代民主主义革命家、思想家和超一流的国学大师——章太炎。他自幼就接受祖、父、兄辈极其严格的汉学熏陶,青少年时期就立下以天下为己任的鸿鹄之志。23岁后离家赴杭求学,后投身于推翻清政府腐朽统治的运动,开始了波澜壮阔的革命生涯和学术生涯,成为“一身而二任”的革命家和学问家。

让梦想成就学生美好未来——仓前中学课程教学改革的思考与实践

为了培养未来社会所需要的合格公民，给学生的幸福人生奠基，杭师大附属仓前实验中学坚持“立德树人”的办学宗旨，认真贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》精神，紧紧围绕“理想课堂、梦想课程、美丽学校、优质教育”办学方针，把办学理念和育人目标真正落到实处．有效促进学校的内涵发展和特色发展。

说“寒”道“暖”赏名句

"寒""暖"二字在古诗文名句中频频露脸,其义看似一目了然,故各种古诗文注本往往略而不注或用其常用义进行解读,将"寒""暖"分别解释为寒冷和温暖,如白居易《卖炭翁》"可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒"的"寒",王安石《元日》"爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏"的"暖"。此类例多,无需赘述。但有些古诗文名句中的"寒"和"暖"似乎很难用其常用义来解释,如果硬要这样解释的话,会妨碍读者对名句的正确理解与欣赏。

“凄神寒骨”释义质疑

统编语文教材八年级下册《小石潭记》:“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”其中“凄神寒骨”一句,教材及配套的教师教学用书均解释为“感到心情凄凉,寒气透骨”,似将“凄神寒骨”的“凄”理解为凄凉,将“骨”理解为“骨头”,明显有以今律古之嫌。下面分别加以论述。

让每一个学生享受公平、有质量的教育——杭州师范大学附属仓前实验中学的“美好教育”行动

时代呼唤“美好教育”。杭州师范大学附属仓前实验中学始终把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点与落脚点,通过明晰学校育人目标、推进课程改革和优化学校多元治理等举措推动“美好教育”的实践。

钱学森之问与教育者的使命

有这样两个相关联的矛盾现象。在世界上被公认为基础教育质量竞争力不强的美国,高等教育质量却独步全球,美国科学家的创新成果层出不穷,始终引领世界科学技术发展。而普遍被认为基础扎实、勤奋刻苦、学习能力(特别是在数学等学科)超乎寻常、国际大赛屡屡获奖的中国中学生,进入大学后却不再辉煌,中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高,能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈。

以认知激发 提升教学品质的有效策略

提升语文课堂教学品质是国际课程改革的热点之一。从“认知激发”的维度提升教学品质,一是要在捕捉文本疑点中激发学生的认知兴趣,二是要在设置探究活动中激发学生的认知兴趣,三是要利用可视化思维激发学生的认知兴趣。

落实“双减”政策的“四充四色”实施路径探索--杭州市余杭区仓前中学的实践

对学校而言,落实“双减”政策的主阵地在课堂,增长点在课后服务。杭州市余杭区仓前中学充分发挥校园育人功能,立足“课内学足学好”与“课后服务优质多样”两大支点,探索并实践了落实“双减”政策的“四充四色”实施路径。“四充”是指“充足的睡眠”“充分的锻炼”“充实的课堂”和“充裕的阅读”,指向学生的基础性发展;“四色”是指“火红青春:社团活动”“橙色魅力:体育运动”“智慧金光:博士讲堂”和“绿色成长:班队活动”,指向学生的个性化发展。

学思并用：指向核心素养的语文课堂设计例析

指向核心素养的语文课堂教学设计,应从课程标准出发,综合考虑单元、课文、学情等多种因素确定学习目标、学习内容,并贯彻"学思并用"的理念,确定相应的学习策略和学习活动及其程序.

梦想课程:初中理想信念教育的校本探索

2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)把“理想信念教育”置于德育五项内容之首。在2018年召开的全国教育大会上,习近平总书记再次强调,“要在坚定理想信念上下功夫,引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。由此可见,理想信念对于一个人成长成才的极端重要性。因此,开展理想信念教育必然是学校各项工作的重中之重。

切实减轻过重课业负担更应在“个性化”上下功夫

在课程教学改革中,作业是经常被忽视的一个环节。众所周知,作业与教学、评价息息相关,作业和课堂教学共同促进学生的发展。作业改革能否深度推进,首先在于教师是否拥有科学的作业观和育人观,即由追求分数走向关注全面育人、由单纯的教学反馈走向全面育人;其次在于教师是否拥有行之有效的推进策略和方法。

“暖风”是春风的意思

林升《题临安邸》:“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”其中“暖风”一词,各版本的语文教材都没有加以注释,《汉语大词典》则解释为“和暖的风”。粗略一看,似乎也能成立,但细加推敲,就会发现这种解释不够确切,有望文生义之嫌。