新课标下培养学生写话能力的研究

作为低年级的语文教师,应该有效引导学生爱上写话、写好写话,让学生轻松走上习作之路,因为低年级写话应该成为中高年级进行习作训练的基础。同时,教师还要引导学生从说到写,提倡口语先行;从仿到创,遵循心理规律;从日记入手,培养写话兴趣。

让拼音“活”起来

拼音,是小学语文教学的第一道难关,相对来说也是最枯燥乏味的内容之一。再加上新升入小学的孩子一般未学过拼音,相对难度就又增高了,孩子对于难的问题总是会感到无趣,那么该怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它呢？本文旨在讨论如何让拼音“活”起来,调动孩子的积极性,让孩子更轻松、更快地掌握汉语拼音,为以后的学习打下坚实的基础。

在阅读教学中指导学生多阶段反复识字

识字是小学低年级的教学重点,根据"遗忘曲线"规律,学生会出现"忘生"现象,因此学生需要不断巩固识字。作为低年级教师应创造性地使用新教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字教学。

斜风细雨“语”须归

在低年级语文课堂教学中,从学生的学情出发,扎实语言文字训练,挖掘学生语言潜质,促进学生语言表达,在有效的语用训练中落实“语用目标”,提升学生的语文综合素养,实现高效的语文教学。本文以小学语文低年级教学为例,探讨了“语用”教学的有效策略,以期能打造言语与思维和谐共振的课堂。

浅谈小学低年级课堂阅读的评价实践与思考

课堂阅读的起点在于课内阅读。小学语文教师既要把握学生阅读的知识逻辑,也要把握学生阅读的心理逻辑,找到课堂阅读指导的突破口。依据对课内阅读的理性思考,我们只有以评价研究为切入点,方能探索出一条有效指导课堂阅读的途径。那么,在学生课堂阅读领域更好地发挥教师的指导作用。