中等职业学校开展职业能力测评的现状与改进措施——以机电一体化技术专业为例

中职学生职业能力测评的质量和效果对培养优秀技能人才具有重要的意义。中等职业学校的职业能力测评存在形式简单化、内容单一化、标准不科学不规范的问题。中等职业学校可以通过完善职业能力测评模型,或与高职院校合作构建中高职衔接的职业能力测评体系,测评形式及测评主体多元化,测评内容多样化,测评标准规范化,测评指标权重合理化,测评数据的收集及处理科学化,增加测评次数等措施,优化学生职业能力测评工作。

基于CIPP理论的中职工学一体化课程评价的实践研究——以电气自动化设备安装与维修专业为例

科学规范地进行工学一体化课程评价是有效推动中职学校课程改革、教学改革的重要手段。课题组基于CIPP理论,通过专家研讨和问卷调查法,将背景、输入、过程和成果评价等四个一级指标,细分为15个二级指标和32个三级指标,使用AHP评价方法确定电气自动化设备安装与维修专业课程的指标权重,构建课程评价指标体系,从教师自评、专家评价、结果反馈与改进等三个步骤实施课程评价,对评价结果进行总结、反馈并给出相应的改进措施,实现提升技能人才培养质量的目的。

工业机器人应用与维护专业工学结合一体化课程体系的构建

本文论述工业机器人应用与维护专业教育与研究现状,基于岗位工作需求以及后续发展需要,以企业典型工作任务为载体,构建工业机器人应用与维护专业工学结合一体化课程体系.

中职学校电气技术应用专业群课程体系建设探讨——以广西工业技师学院为例

本文从专业群组成、岗位群分析和人才培养目标三方面探讨中职学校电气技术应用专业群课程体系建设问题,提出以共建共享共赢为宗旨,以培养学生综合能力为核心,以信息化为手段,深化实训教育教学改革,通过校企合作机制,构建工学结合一体化教学课程体系。

中职学校专业群建设原则、目标与措施探究——以电气技术应用专业群建设为例

为解决专业建设与产业发展脱节等问题,中职学校需要结合产业链和产业集群发展趋势来推进专业群建设。在具体实施过程中,各中职学校需要根据各地产业实际及各学校实际情况来确定专业群、制定专业群建设目标,以更好地促进专业群建设、专业群资源共享,以便能够长远发展。

技工学校学生企业锻炼方式探讨——以工业机器人应用与维护专业为例

本文以工业机器人应用与维护专业为例,结合技工学校＂2＋1＂工学结合一体化教学模式,论述认识性实习、教学实习、顶岗实习三种企业锻炼方式的实施过程,并对实施成效进行总结与反思。

“五轴联动”职业能力测评在机电技术应用专业课程改革中的应用

＂五轴联动＂多元测评方式是根据工学结合一体化课程改革的要求,针对机电技术应用专业职业能力测评,并根据广西技工院校的实际推出的。该评测方式遵循了企业规则,突出以学生为中心的宗旨,并考虑了不同类别学生的特殊需要。以培养学生的综合职业能力为目标,对职业能力测评方法的现场配置、实施过程、体会与思考进行重点解剖,不断分析存在的问题,调整一体化教学的侧重点。

中职学校电气技术应用专业群师资队伍建设探索——以广西工业技师学院为例

本文分析电气技术应用专业群师资队伍建设中教师来源单一、高水平学科带头人欠缺、师生比不足、专业课教师专业技术有待更新、教师的培养规划性不强等问题,阐述要遵循产教融合、共享互利、协同发展与特色引领、前瞻性等原则推进专业群师资队伍建设,提出电气技术应用专业群师资队伍建设思路:根据地方政策制定学校制度,完善专业群师资培训体系,推进校企深度合作,健全激励机制,加强专业带头人培养,整合师资结构,推动资源共享。