推行“小先生制” 引导学生在合作中共同成长

“小先生制”是1934年由我国著名教育家陶行知先生提出并实施的。他是这样说的:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,是一名名副其实的小先生了。”他提出儿童可以既当“学生”,又当“先生”,以教人者教己,即知即传,即学即教。这既是一种教学方式,又是一种学习方式。“小先生制”承认学生之间是有差距的,也认为学生是有巨大潜能的,因此在教学过程中,教师不能搞“一言堂”,而是要千方百计让学生去动脑、去思考、去研究、去互助,从而达到“众人拾柴火焰高”的效果。所以,即便是在今天,在教学过程中我们践行陶先生的“小先生制”也是有时代意义的。

核心素养下小学信息技术开放性课程模式的构建

在学校教育中,信息技术是一门新型基础学科,具有实践性、能动性、应用性、体验性等基本属性和特点。在教育“社会化与信息化”日益深化的大背景下,信息技术学科成了培养学生核心素养的优质资源和重要平台:作为组织者和主导者,教师应在“生本学主、德智互动”指向下,紧贴学生的学习与生活,与时俱进、让学引思、奋力拓新,积极开展丰富多元的开放性课程活动,为学用结合和教学相长源源不断地注入活力。“蒙以养正,圣功也。”在小学教育这一开智启蒙阶段,如何有效构建儿童信息技术开放性课程活动,本文结合教育实践,试提出一些策略性分析。