基于培养学生数学核心素养的学业评价模式探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了培养学生的核心素养需要积极推进评价考试制度的改革,改进评价方式和方法,着眼于学生的全面发展和终身发展。教师要逐步丰富数学评价的评价内容和方式,构建多维度的评价模式,形成“基础+增值”的评价模式。基础评价从数学课堂教学、品德修养、学科文化、实践活动这四个方面将过程性评价与结果性评价相结合,“增值评价”是学生的一种自我展示的评价,以学生的自我意识为主体,使之成为每个学生的加分评价。通过在班级中实施“基础+增值”的评价模式,使学生的核心素养和创新力得到全面的提升。

立足生活 捕捉个性 快速思考——新课改下对作文教学的思考

曾经有位名人说过：＂生活是写作的源泉,个性是人格的体现,快速促思维的发展。＂将生活、个性、快速三者整合在一起,是写作教学的新篇。新课程标准下的小学语文作文就要求＂生活化、个性化、快速化＂三化的整合,形成一个以学生为主体、以人格为灵魂、以生活为内容、以方法为支撑的作文教学理念,充分反映了素质教育与信息时代对写作教学改革的新要求。

注重课外阅读 提高写作水平——浅谈农村低年段学生写话能力的培养

很多时候我们发现许多学生惧怕写话，不知如何写话，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出，而对于农村小学的低年段学生，这些现象就显得更为突出。究其成因：一方面是因为农村低年段的学生识字量少，平时阅读的课外书籍有限，书面表达能力比较弱；另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，

新时期小学语文写作材料积累策略

写作材料的有效积累可以切实提升学生的写作质量,并且有助于学生语文综合能力的提升。所以,在小学时期的语文写作教学中,教师需要关注写作材料的积累,研究多种写作材料积累的方式,引导学生进行高效的材料积累,同时优化他们对写作材料的运用,进而促进他们写作能力的提升。

小学校园欺凌的长效防制策略

随着时代的发展,我国中小学校园欺凌事件频发。新闻媒体上经常爆出校园欺凌的新闻,种种事件令人震惊。校园欺凌事件中损害的是我国肩负历史重任的新青年,破坏了校园的和谐,让本该是一个快乐学习的环境变成了一些受害学生心中无法抹去的伤痛。本文从校园欺凌的国内外研究现状,校园欺凌的原因以及面对校园欺凌的态度这三个方面来讲述。