核心素养视角下数学学科单元教学设计的方法与策略

科学、有效、合理的单元教学设计是落实学科核心素养的有效途径之一。数学学科单元教学设计主要由单元教学任务分析、教学目标、教学重点、分讲设计、学习评价、教学资源选编等环节构成。在单元教学设计过程中应明确教学主线、合理设定教学方法、大力引入现代信息技术手段,以提高教学效果,实现教学目标,最终真正将学科核心素养落到实处。

数学学科实现育人价值的路径探究

学科育人作为数学教育的重要环节,应在理解数学学科社会价值的基础上,深入挖掘数学学科的育人功能,培养学生理性精神,增强民族自豪感和自信心,建构具有中国特色的数学学科育人体系,推进数学学科育人制度的落实,强化数学学科育人实效。

高中数学课堂教学中提升学生参与度教学案例

通过创设主动建构与合作学习的情境，营造良好的课堂参与学习氛围，极大地激发了学生的学习潜能，真正发挥了学生在学习过程中的主体作用，学生的行为参与、情感参与和认知参与都达到了较高水平，保证了课堂教学的有效性。

高三数学复习教学与拓展——以斐波那契数列为例

数学教育是数学文化的教育,而数学史是数学文化的一种载体。在高三复习课教学中,通过对斐波那契数列的探究,展示知识的生成过程,不仅能有效提升学生的数学核心素养,而且还能引导学生感受数学的美学价值,体会探究学习的快乐。

论翻转课堂教学模式在青海民族地区高中数学教学中的有效实施

将翻转课堂教学模式应用到青海民族地区高中数学教学过程中,有助于充分发挥学生学习的主动性,增强教学效果,有效提高教学质量,提升学生综合能力. 但考虑到青海民族地区高中数学教学的现状以及现有条件的限制,在实施过程中应采取适当策略,以保证其有效实施,并真正发挥其积极作用.

人工智能促进青海教育公平的价值

为了解决教育面临的一系列问题,文章从加速优质教育资源的整合与共享、助力教师队伍建设持续推进、促进教学范式改革与创新、实现个性化的教育教学管理四个方面论述了人工智能促进青海教育公平的价值。

翠微大厦电脑商城以服务取胜

在京西的大商场里,翠微是一个响亮的牌子:在翠微大厦里,电脑商场也随着我国IT市场的逐步发展成了整个大厦重要的一部分。日前,本刊记者走访了翠微大厦电脑商场,并与翠微集团计算机管理部系统工程师王陆海先生进行了畅谈。翠微大厦电脑商场伴随着翠微大厦1997年开业已经走过了四年的历程。电脑商场成立之初,翠微大厦就为商场定立了一个新颖的经营模式:计算机专业人员管理业务,以翠微的诚信为本,以翠微的服务取胜。现在电脑商场有中外知名品牌20多个,营业面积达到了400多平方米。四年的经营,翠微电脑的销售额增长了整整50倍,取得这样的业绩不单靠翠微员工们付出的辛勤劳动,更多的是消费者对翠微电脑商场信誉和服务的认可。

略谈高考复习中函数与导数解题能力的培养

函数与导数,是高考考查考生数学思想方法、数学能力和数学核心素养的主要载体.函数考点主要有函数的概念与表示、函数的性质、三个基本初等函数及函数的应用,对导数的考查主要有导数的概念和几何意义、导数的运算以及导数的应用,考查利用导数方法研究函数问题,如函数的单调性、最(极)值、函数的零点,研究方程和不等式的解的情况等.

求递推数列通项公式的解题策略

求递推数列的通项公式方法多样，可使用迭加法、迭乘法、待定系数法、换元法、不动点法、对数变换法等。仔细辨析递推关系式的特征，准确选择恰当的方法，是迅速求出通项公式的关键。

中学数学育人的观念演进、价值意蕴及实践路径

中学数学育人的观念演进是学科价值与育人价值不断融合的过程,“人知”互动是数学育人价值的逻辑起点,发展性是数学育人价值的本质属性,数学育人可以通过数学美、数学文化、数学活动以及辩证思维的训练得以实现。

以高中数学实验教学助力学生核心素养的培育

高中数学实验教学的目标直接指向学生核心素养的培育,帮助学生在发现、体验、感悟、猜想、探究、创新活动中提升数学能力与水平,是培养和发展学生的核心素养的重要方法与途径之一。

全国卷Ⅱ卷高考数学试题分析及备考建议

2018年全国卷Ⅱ高考数学试题遵循考纲,注重基础,紧扣考纲,削枝强干,重点考查主干知识。以此为指向的高中课堂教学应以新课程倡导的基本理念和当前先进的教育教学理论为指导,全面提高学生的数学核心素养。

在翻转课堂中体验数学之美——“斐波那契数列”教学案例

在斐波那契数列的翻转课堂教学过程中,渗透数学文化,培养学生合作学习的能力。《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出,＂数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势。＂近年来,以数学文化为载体的考题在高考中频繁出现。

核心内容类单元教学设计案例——以“基本不等式”为例

"基本不等式"单元教学设计在整体思维指导下,将知识模块有机地组织起来,从生活情境出发引导学生发现、证明、应用基本不等式,学生在经历、感受、领悟的学习过程中,提升认知水平,发展数学核心素养。

数学文化教学案例——神奇的九连环

在九连环的教学过程中,创设与学生认知水平相统一的教学情境,引导学生了解数学文化、开阔数学视野、发展数学能力,从而将数学核心素养的培养内化于心,外塑于形。

数学史视角下的解析几何起始课教学设计

解析几何起始课教学,应从学科发展的历史入手,使学生了解数学与人类文明发展不可分割的联系;根据学生的知识水平和认知能力,在构建数学核心概念的过程中渗透数学核心素养,为后续学习起到引领、组织、规划的作用。