幼儿园课程中多元人力资源组织与利用的实践案例

本文主要探究在幼儿园中如何整合专业人群,挖掘家长、社区、社会专业人士、国际人才等多元人力资源为幼儿教育服务的案例可以给现在的幼儿园在课程开发上的实践经验和启发。

浅谈如何利用家长资源培养幼儿阅读兴趣

自高考改革后,幼儿的阅读兴趣培养越来越被重视,幼儿园开始创设阅读环境和课程。3-6岁幼儿的阅读培养需要一个长期的过程和坚持,家庭教育也尤为重要。幼儿园该如何开发和利用家长资源,以家园共育的形式培养幼儿的阅读兴趣呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本文浅谈幼儿园如何调动家长资源,创设阅读环境,开展阅读活动,培养幼儿阅读兴趣。

社会专业人士在幼儿园实施项目教学的研究案例

学前教育中有较多的关于利用项目教学法进行教学,培养幼儿的社会能力的理论及实践研究,项目教学的中国化也在不断深入的进程中。本文从另一个角度去思考学前教育中的项目教学,作者以社会专业人士的身份进入幼儿园开展美术项目教学,在幼儿园中创建美术博物馆,以专业的角度利用博物馆内的资源,实施儿童社会化项目课程。在儿童社会化项目课程中开展教学活动,创新课堂形式,优化了幼儿园资源,更好地支持了幼儿的学习与发展。

学前教育活动设计探索:项目式学习中跨领域人力资源的整合运用

项目式学习理念以问题为导向,围绕“项目“进行协作学习,整合各领域知识综合培养学生的核心素养,打破孤立分散的知识点教学并帮助学习者在实际情景中迁移运用所学知识,是值得被学前教育领域推广的方式。然而,单一专业的幼儿教师知识储备不足以支撑整个项目各领域知识的学习开展,致使项目式学习活动开展不充分。本文从社区联动法、单元组合法和家园联系法浅析幼儿园项目式学习中跨领域人力资源的挖掘、组织和利用,试图探究一种多元跨领域的人力资源课程化方案。

利用社区资源促进幼儿社会性发展的探索

摘 要:时代更迭,社会在进步,教育也是变化发展的,单一、说教式的教学活动已无法满足幼儿全面发展的需要,也无法满足幼儿社会性发展的需要。幼儿也是一个社会人,如何突破以往的教学模式,给幼儿更全面、真实的社会经验,为其更好地融入社会做准备?本文从学前教育中的项目课程的实施角度出发,谈谈如何利用社区资源,更好地促进幼儿社会性的发展。