模型建构视域下学生科学思维的培养——以“等时圆”模型建构为例

为了促进学生物理学科思维的发展,展示了构建模型的过程,得出了构建模型的步骤,用模型解决了物理的原始问题,阐述了构建模型与培养科学思维的关系.

关于高中物理力学教学的若干思考与分析

随着我国现代化教育理念的不断深入,对于高中物理教学的质量逐渐重视,力学作为物理教学的常见知识内容,作为教学重点、占据重要地位的同时,教学的难度也是最大的;因为物理力学逻辑思维、综合性较强,存在一定的技巧,所以提高课堂教学效率,是尤为关键的;对此本文就高中物理力学教学,结合其力学教学方法等内容进行分析,希望对于我国高中物理教学质量的提升,起着积极促进的意义.

创新实验在生活实践中的应用——制作电动捕鼠笼模型

高中物理新课程标准强调发展学生的核心素养,培养创新精神和实践能力,重视在真实情境中培养学生建构物理模型,运用科学思维形成问题解决方案,在问题解决过程中实现能力迁移.通过解决生活中的实际问题来培养学生的科学思维,以提升学生的关键能力.

光的干涉

教材地位:人教版《高中物理选修3-4》,第十三章第三节光的干涉实验器材:自制铁圈、肥皂液、燕尾夹、壁纸刀、三角板、硬纸板、激光笔、双缝、牛奶、水槽、自制发光二极管光源、单缝、双缝、摄像机、激光器、平面镜、光具座、扩束透镜、牛顿环、玻璃片实验简介:1.利用壁纸刀在硬纸板上划出两道相距很近的双缝利用燕尾夹固定,用激光笔作为光源,在接收屏上观察实验现象;2.光源一部分直射到接收屏上,另一部分经过平面镜反射后射到接收屏上,两部分在接收屏上发生干涉,通过扩束透镜后观察实验现象;3.在水槽中装有按一定比例配备的牛奶胶体,激光笔发出的光通过牛奶胶体,利用丁达尔现象观察光在传播途径中的干涉现象;4.自制发光二极管光源可发出红光蓝光、单缝、双缝、摄像机作为承接屏将干涉现象投射到大屏幕上,便于全班同学观察.

高中物理教学的特点解读与抽象思维能力的培养

高中物理学科的知识点比较庞杂,难度比较大.教师在进行物理教学时,要关注学生的个体差异性,尤其是要关注学生的认知层次和学习状态,结合物理学科的特点,融入多样化的教学方法.在新课改的背景下,教学理念和教学模式也有了非常显著的变化.尤其是在高中物理教学的实践中,学生作为学习的主体,更需要有充足的思维空间,要投入到物理课堂中,参与到物理学习探究活动中.这是非常重要的一个切入口.教师作为引导者要注重强化引导效果,将抽象的概念转化为具体形象的语言,训练学生的抽象思维.