绿色发展融入“一带一路”战略的现实需求与制度保障

绿色发展融入"一带一路"战略,要坚持输出产能绿色化,坚持基建项目低碳环保,加强生态保护,鼓励环保产业"走出去"等建设实践。同时,也要有相应的制度基础做支撑,应在环保标准制度、绿色信贷制度、绿色基金制度和绿色制造战略机制等方面做好保障。

论从认识主体到实践主体——主体的社会性凸现的必然结果

认识主体与实践主体既有联系又有区别。关于认识主体,近代西方哲学家们都不同程度地忽略了主体的社会性。马克思立足于实践主体的立场,坚持从现实的、感性的、社会历史的人出发,建立了完整而科学的"感性活动着的人"的理论,亦即主体人的理论,他认为:"人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。"

关于“德育首位”问题的思考

德育首位是我国在进行素质教育过程中提出的一个重要问题 ,主要是针对我国教育过程中存在的重智育轻德育及体育、美育、劳动技能的错误倾向而提出的 ,但在实际的教育过程中却对“德育首位”的认识产生严重偏差 ,因此 ,正确理解和认识其科学内涵 ,对素质教育的意义是至关重要的。

略谈马克思主义原理课教学方法

马克思主义原理课是一门理论性强、内容广泛的综合性学科,对于学生科学正确的世界观和人生观形成作用很大。本文结合几年的教学经验对马克思主义原理课的教学方法进行总结。

论高校德育教育的新转型:凸现主体性

本文通过对当前社会发展的需要、目前高校德育教育中出现的问题、体现人性化的需求等几个方面进行分析,认为现代高校德育教育需要新转型,即凸现主体性。具体途径为:凸现教育者的主体性是出发点,通过教育者在民主、平等双向的基础上对受教育者进行激发、引导、培育,达到受教育者的自我育德,而落脚点是凸现受教育者的主体性。

论《德意志意识形态》中对唯心史观的批判

马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中对费尔巴哈、鲍威尔、施蒂纳、真正的社会主义者的哲学基本原理进行了分析,从以物质生活为基础的实践观出发,彻底清算了包括费尔巴哈在内的一切旧哲学家、思想家的抽象的人性论和人道主义;而且也进一步阐发了唯物史观的基本思想,即阐发和丰富了此前提出的、人的本质是一切社会关系的总和这个重要论断。

论《德意志意识形态》中对历史发展规律的揭示

本文通过对马克思恩格斯在《德意志意识形态》中对历史发展规律阐述的分析,借助两条线索:一条是从生产力与生产关系及其辩证关系和矛盾运动,另一条是经济基础与上层建筑及其辩证关系和矛盾运动,从而印证"生产力和交往形式即生产关系、市民社会即经济基础和上层建筑之间的矛盾运动,推动着社会不断向前发展"这一真理。

略论思想政治教育在素质教育中的作用

思想政治教育是素质教育的一个有机组成部分 ,它以其特有的功能使学生在学会认知、学会做人、学会做事、学会共同生活中发挥着独特的作用。

高校马克思主义哲学原理教学策略初探

高校马克思主义哲学原理是一门系统性学科,其教学相关领域内容更是一门艺术。本文从探讨高校马克思主义哲学原理教学深入研究的重要意义出发,详细阐述了这项系统性内容的重要性和重要地位。而后又就当前马克思主义哲学原理教学中的具体问题和不足之处做了系统的论述分析。最后,结合自身多年工作研究经验,针对新时期高校马克思主义哲学原理的教学策略,笔者提出了自己的看法和观点。

浅析关于马克思主义的劳动价值论及其现实意义

马克思主义的劳动价值论从创立至今已经有100多年了,虽然一直有相关的争议,但是在研究的过程中,还是要把握其精髓,深化认识研究。分析认为:在新时代,劳动创造价值认识的深化,劳动价值论的主体劳动人员的认识也要深化,在马克思劳动价值论中,对劳动的生产要素在新的时代也要进一步的深化认识,马克思主义劳动价值论在新时代的意义还要深化劳动创造出老的价值以及在价值分配中的关系。

马克思论权利和义务

权利和义务是所有阶级社会中较为普遍存在的一种社会历史现象。在社会领域中存在着诸多权利和义务,权利和义务到处都有。马克思对权利与义务的关系作了深刻论述,批评了资产阶级抽象的平等观,论述了权利与义务的统一性和实现的具体性。